為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)要點(diǎn)》，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的銜接教育，提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒平穩(wěn)過渡、小學(xué)順利適應(yīng)。2024年11月14日，成都市范建成名師工作室、成都市楊小芳名師工作室和成都市李利會(huì)名師工作室以“雙向銜接，科學(xué)共育”為主題在成都市新都區(qū)教科院附屬幼兒園開展成都市名師和名校（園）長(zhǎng)工作室高品質(zhì)開放活動(dòng)。
蒞臨本次活動(dòng)的嘉賓有：新都區(qū)教育局黨組成員，區(qū)委教育工委委員，區(qū)教育局副局長(zhǎng)賴先懷；四川師范大學(xué)副教授彭燕；新都區(qū)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)，成都市名師工作室領(lǐng)銜人范建成；新都區(qū)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展所副所長(zhǎng)羅娟；新都區(qū)教育科學(xué)研究院學(xué)前與小學(xué)所副所長(zhǎng)曾雪梅；成都市新都區(qū)教科院附屬幼兒園園長(zhǎng)，成都市名師工作室領(lǐng)銜人楊小芳；新都區(qū)興樂路小學(xué)教師發(fā)展中心主任，成都市名師工作室領(lǐng)銜人李利會(huì)；新都區(qū)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展所教研員唐賢玲、任開蓉；新都區(qū)教育科學(xué)研究院學(xué)前與小學(xué)所數(shù)學(xué)教研員黃利娟，以及成都市各區(qū)（市）140余名教育同仁。本次活動(dòng)采用線上與線下相結(jié)合的方式開展。
活動(dòng)在謝家輝老師的主持下拉開了序幕
新都區(qū)教育局黨組成員、新都區(qū)教育局副局長(zhǎng)賴先懷致辭
新都區(qū)教育局黨組成員、新都區(qū)教育局副局長(zhǎng)賴先懷在致辭中說，新都區(qū)學(xué)前教育體量位居全省前列，這既讓我們感到自豪，也讓我們深知責(zé)任重大；幼小銜接工作至關(guān)重要，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到，保護(hù)好幼兒的好奇心和求知欲是我們的首要任務(wù)。孩子們就像一顆顆充滿希望的種子，他們的好奇心是那破土而出的力量，求知欲則是茁壯成長(zhǎng)的動(dòng)力。我們要給予幼兒更多感知的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谔剿髦姓J(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)自我，絕不能拔苗助長(zhǎng)，違背孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。
賴局長(zhǎng)談到，興趣是最好的老師，注重幼兒興趣的培養(yǎng)，能為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們要繼續(xù)發(fā)揮名師、名校、名園的引領(lǐng)示范作用，打造出具有新都特色的學(xué)前教育；用更高的標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)的要求、更實(shí)的舉措，為新都區(qū)的孩子們創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育環(huán)境，為他們的美好未來(lái)貢獻(xiàn)我們的力量。
新都區(qū)教科院學(xué)前與小學(xué)所副所長(zhǎng)曾雪梅專題發(fā)言
新都區(qū)教科院學(xué)前與小學(xué)所副所長(zhǎng)曾雪梅在《兼顧相同與不同：多視角看待幼小銜接》專題發(fā)言中講到，幼小銜接是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，其核心目標(biāo)在于幫助幼兒平穩(wěn)過渡到小學(xué)階段，順利適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然幼兒教育和小學(xué)教育都以“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為根本使命，但是兩個(gè)教育階段在教育形式和內(nèi)容上存在著顯著的差異，要合理設(shè)計(jì)課程和學(xué)習(xí)方式，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
曾所長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，要理解學(xué)科核心素養(yǎng)和幼兒園課程的銜接，同時(shí)把握幼小課程內(nèi)容相互重疊的“相同點(diǎn)”，另一方面，要認(rèn)識(shí)幼小課程內(nèi)容存在需要連接的“不同點(diǎn)”，基于這些“相同”與“不同”的認(rèn)識(shí)，從而更加清晰地看到兩個(gè)學(xué)段的銜接都應(yīng)當(dāng)以幼兒為主題，使課程能夠與兒童發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，共同設(shè)計(jì)重疊交叉的課程內(nèi)容。幼小銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育工作者持續(xù)探索和努力，讓每一個(gè)孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)而連貫的教育資源。
新都區(qū)教科院附屬幼兒園副園長(zhǎng)張涵教學(xué)展示
成都市新都區(qū)教科院附屬幼兒園副園長(zhǎng)張涵帶來(lái)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《分果子》。張園長(zhǎng)立足幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，緊扣科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)，明確活動(dòng)中難點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用了信息技術(shù)手段和豐富有趣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。她通過創(chuàng)設(shè)游戲摘果子的游戲情景，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)果子不夠分的問題疑難中，激發(fā)幼兒思考，通過感知、體驗(yàn)和操作活動(dòng)幫助幼兒理解數(shù)的抽象關(guān)系，并在解決分果子的問題過程中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。
成都教科院附屬新都實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師許若云教學(xué)展示
成都市范建成名師工作室成員，成都教科院附屬新都實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師許若云帶來(lái)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》視頻教學(xué)展示活動(dòng)。許老師內(nèi)容選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取了學(xué)生日常生活中常見的物品，如膠棒、魔方、乒乓球等，作為認(rèn)識(shí)圖形的素材，使學(xué)生感到親切、熟悉，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她在教學(xué)活動(dòng)中既關(guān)注了知識(shí)技能的掌握，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。
新都區(qū)教科院附屬幼兒園主任葉章麗專題發(fā)言
成都市楊小芳名師工作室成員，新都區(qū)教科院附屬幼兒園主任葉章麗在《幼小銜接之四大準(zhǔn)備》中從幼小銜接的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面按小中大年齡分別進(jìn)行闡述。她從四大準(zhǔn)備子領(lǐng)域入手并結(jié)合園所實(shí)際活動(dòng)開展情況進(jìn)行分享，通過切實(shí)的園本教研機(jī)制和課程實(shí)施方案的落地執(zhí)行，旨在幫助幼兒順利過渡到小學(xué)生活。
葉主任分別論述了如何通過集體教學(xué)活動(dòng)、游戲、家園合作等方式，全面做好幼小銜接工作。她強(qiáng)調(diào)了幼小銜接不僅是幼兒園和小學(xué)之間的過渡，更是兒童成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要階段，需要幼兒園、小學(xué)、教師和家長(zhǎng)共同努力。
四川師范大學(xué)副教授彭燕專家點(diǎn)評(píng)
四川師范大學(xué)彭燕教授對(duì)上午的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。彭教授肯定了雙向科學(xué)銜接活動(dòng)對(duì)于幼兒園、小學(xué)兩學(xué)段的重要價(jià)值，作為教育工作者，首先要基于先進(jìn)的教育理念進(jìn)行銜接；雙向銜接應(yīng)進(jìn)行全人、全程、全域的幼小銜接，既要關(guān)注幼兒身心發(fā)展和環(huán)境的變化對(duì)于幼兒的挑戰(zhàn)，同時(shí)又要兼顧分層教學(xué)和個(gè)性化培養(yǎng)；學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)過程中重要的底色，因此我們更應(yīng)該去保護(hù)孩子們的求知欲和好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，順應(yīng)其身心發(fā)展的需求，提高其積極參與活動(dòng)的態(tài)度和情感，從而獲得真正的成功感。
成都市名師工作室領(lǐng)銜人李利會(huì)專題發(fā)言
成都市名師工作室領(lǐng)銜人，新都區(qū)興樂路小學(xué)教師發(fā)展中心主任李利會(huì)進(jìn)行《情景、游戲、生活—五育并舉視野下的入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)課程》專題發(fā)言。李主任從兒童為本為主，從教學(xué)實(shí)踐中出發(fā)，創(chuàng)設(shè)基于五育融合的綜合性活動(dòng)為幼兒童的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)；以階梯式勞動(dòng)課程為抓手以勞育人；創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，在小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活中更多地采用表現(xiàn)型評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
李主任談到，在雙向科學(xué)的幼小銜接道路上，幼兒園與小學(xué)要形成兩學(xué)段教研共同體，打破學(xué)校壁壘，建立家•園•校三方共育機(jī)制；緊扣“雙新”理念，體現(xiàn)情境化、游戲化、生活化、綜合化，強(qiáng)化兒童的探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。以小切口、簡(jiǎn)便易行的方式和載體操作，緩解了家長(zhǎng)、學(xué)生的入學(xué)焦慮，回應(yīng)了廣大群眾“上好學(xué)”的期盼。