全國兩會前夕，媒體組織的一項兩會期待調查顯示，近六成的受訪者表示同意自己的孩子將來選擇讀職高或高職�？梢�，職業(yè)教育的吸引力越來越強。客觀來說，職業(yè)教育“香起來”“熱起來”與職業(yè)教育近些年的快速發(fā)展密不可分。為了更好地回應家長對職業(yè)教育的這份期待，職業(yè)教育要牢牢把握好“大有可為”的時代機遇，繼續(xù)“大有作為”。
以人的成長為中心，促進職教生的全面發(fā)展。當前，隨著技能高考和職教本科的建立與完善，職教學子的成長成才之路更加寬廣。實踐證明，職教生的技術技能和行動能力在校期間得到了一定程度的鍛造，但文化素質還有待進一步提升。職業(yè)教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動，不應該只滿足于傳授技能、促進升學和就業(yè)等功利性價值的發(fā)揮，還應凸顯其人文價值。一方面要開齊、開足、開好公共基礎課程；另一方面要發(fā)揮課程思政和思政課程的引領作用，為學生的終身學習與全面發(fā)展奠基。這就要求職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的過程中，要積極探索如何促進學生能力、個性和主體性等方面的全面發(fā)展，讓培育的人才既有水平，又有文憑。
以教學創(chuàng)新為抓手，強化職教師資隊伍建設。高質量的職業(yè)教育需要一批高質量的職業(yè)教師隊伍。我國職業(yè)教育“雙師型”教師的比例正逐年穩(wěn)步提升，但仍有一定缺口。在創(chuàng)新驅動發(fā)展的時代背景下，職業(yè)教育不僅要快速解決教師隊伍的結構性短缺，還要通過存量教師的教學創(chuàng)新來打造新質生產(chǎn)力，不斷提升培育拔尖創(chuàng)新人才的質量，造就一大批既能頂天又能立地的大國工匠、能工巧匠。更進一步而言，可以將教學創(chuàng)新團隊建設作為重點任務，打破傳統(tǒng)的學科教學模式，探索符合職業(yè)教育人才規(guī)律的模塊化教學、項目式教學和情景式教學；基于職業(yè)過程重構教學內(nèi)容，將最新的職業(yè)標準以及各種新技術、新工藝、新材料、新理念融入課堂教學之中，持續(xù)改進教學質量，提升育人成效。
以數(shù)字化轉型為契機，實現(xiàn)職教體系深層變革。數(shù)字化戰(zhàn)略是開辟職業(yè)教育發(fā)展新賽道，塑造職業(yè)教育發(fā)展新勢能的重要抓手。目前，國家層面已建成資源共享的“國家職業(yè)教育智慧教育平臺”，總瀏覽量超30億人次，已幫助更多人更高效更便捷地獲得職業(yè)能力。為進一步推動職業(yè)教育數(shù)字化落實落細，促進數(shù)字時代職業(yè)教育的體系更加完善、類型特色更加突出，應重點加強職業(yè)院校數(shù)字校園、信息化標桿校、數(shù)字化教材、精品在線課程、虛擬教研室、虛擬仿真實訓基地等方面的建設，重構職業(yè)教育的課堂。用信息技術構建真實的工作場景和職業(yè)環(huán)境，讓學生在具身認知和沉浸體驗中提升職業(yè)能力和職業(yè)道德。
以產(chǎn)業(yè)需求為導向，提升職業(yè)教育的適應性。職業(yè)教育作為一種與經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展有著密切關聯(lián)的類型教育，應切實做到“學科跟著產(chǎn)業(yè)走、專業(yè)圍著需求轉”。但在實踐層面，仍有部分職業(yè)院校在專業(yè)設置、課程資源、教材建設和教學方法上，脫離了產(chǎn)業(yè)的需求。若要真正增強職業(yè)教育的適應性，必須堅持與產(chǎn)業(yè)行業(yè)相結合、與地方和政府政策相結合、與社會區(qū)域結構和人口結構變化相結合。加強與企業(yè)和行業(yè)的合作，共訂人才培養(yǎng)方案，共建教學課程資源；采取“請進來”與“走出去”相結合的方式，推進職普融通、科教融匯、產(chǎn)教融合，共同推動市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的建設，將“技能成就出彩人生”“技能服務美好生活”“技能支撐強國戰(zhàn)略”的殷切希望轉化為生動實踐。
面對未來的職業(yè)教育和職業(yè)教育的未來，綜合運用以上多種措施，堅持職業(yè)教育立德樹人的根本任務，努力為職教學子搭建多元立交橋式的發(fā)展路徑和出彩人生，職業(yè)教育的吸引力自然也就越來越強，認可度也會越來越高，前景也將更加廣闊，也必將不負家長的選擇與期待。
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職業(yè)教育,發(fā)展路徑
