劉雪梅，中學(xué)一級(jí)教師，熱愛(ài)教育事業(yè)，富有教育智慧。
2003.1—2005.7 在 巴中市巴州區(qū)店子小學(xué)工作;
2005.7—2015.5 在巴中市平昌縣粉壁小學(xué)工作 ;
2015.5至今在成都市文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文教師和班主任工作。
信奉“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。踐行以人為本的教育，善于根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)去喚醒、激發(fā)學(xué)生的求知欲、向善心。
“智享匯”教育成果展示：“多重肯定法”激發(fā)學(xué)生的自信心
由于學(xué)生的家庭、個(gè)人的能力、習(xí)慣、經(jīng)歷，個(gè)別學(xué)生在遭遇了很多失敗，形成了一種習(xí)得性自我否定。單純的鼓勵(lì)或懲罰都不再對(duì)他們有促進(jìn)作用，他們要么沉默不語(yǔ)、自暴自棄，要么充滿叛逆、故作瀟灑、破壞規(guī)則。比如班級(jí)部分學(xué)生本來(lái)有某些優(yōu)點(diǎn)，但平時(shí)學(xué)習(xí)生活中各方面表現(xiàn)欠佳，得到的負(fù)面評(píng)價(jià)多，因而自我否定。于是我提出了“多重肯定”法來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心。
“天生我才必有用”，每個(gè)人都有獨(dú)特的稟賦和長(zhǎng)處。首先班級(jí)文化布置設(shè)計(jì)“XX班閃亮的星”展示欄，并引導(dǎo)班級(jí)師生平時(shí)做觀察、發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的有心人，成為一個(gè)慧眼識(shí)“星光”的人。然后在班會(huì)課上請(qǐng)學(xué)生特別是自我評(píng)價(jià)不高甚至自我否定的同學(xué)來(lái)講述或展示自己的優(yōu)點(diǎn)或者進(jìn)步，可以是生活技能、才藝愛(ài)好、思想品格，請(qǐng)科任老師和其他同學(xué)用“送你一朵贊美花”的形式寫(xiě)下自己最欣賞這個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)以及如果怎樣相信你會(huì)更好的建議，親手送給這位同學(xué)。最后由這位同學(xué)將收到的“贊美花”貼到展示欄。利用“慧眼識(shí)星光”來(lái)讓學(xué)生獲得自尊感、自信心，相信自己有能力通過(guò)努力不斷進(jìn)步，并產(chǎn)生向上向善的內(nèi)驅(qū)力。隨后不斷激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地的做好能做的每一件小事，在成功中不斷收獲自信，從而徹底改變自我否定的認(rèn)知。
“多重肯定”法實(shí)施一段時(shí)間之后，當(dāng)眾的自我肯定讓他們?nèi)プ约簩ふ易约旱膬?yōu)點(diǎn)，來(lái)自師長(zhǎng)和同伴的正面評(píng)價(jià)和期待性建議讓他們感受到善意、尊重、欣賞，從而強(qiáng)化對(duì)自我的正面的肯定的認(rèn)識(shí)。善的靈魂一旦被喚醒，再加上不斷的正面激勵(lì)，最終學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，在自我覺(jué)醒和他人的激勵(lì)中不斷前進(jìn)。
