為促進學(xué)校“融合課程”項目的深入研究，有效提升學(xué)術(shù)建設(shè)水平，2022年3月8日，成都市第十八中學(xué)校舉行了“北溟沙龍”活動�！端拇ń逃冯s志社副主編王建強蒞臨指導(dǎo)，就“如何開展融合教學(xué)、融合課題研究”以及“如何將自己的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果”進行交流。學(xué)校入職三年的年輕教師以及項目有關(guān)人員參加。
學(xué)校謝江林副校長介紹并感謝王建強專家到校指導(dǎo)，本次活動在熱烈互動的氣氛中拉開序幕。
教科室段貴洲主任介紹了學(xué)校融合課程育人情況，向?qū)＜覅R報了以“學(xué)科內(nèi)融合課程”“跨學(xué)科融合課程”“生活融通課程”為構(gòu)架的“三維五項”融合課程體系，就研究與教學(xué)中遇到的困惑向?qū)＜易稍儭５谝粋�困惑是“如何抓住融合課堂的切入點？”，專家強調(diào)要以學(xué)科為本位，尋找與其他學(xué)科有關(guān)聯(lián)的點，不能為融合而融合。第二個困惑是“如何上好融合課堂？”，專家指出需要完善本學(xué)科知識體系，跨學(xué)科、跨學(xué)段進行教學(xué)整合，關(guān)注課堂教學(xué)成本，追求“為未來而教”“為未知而學(xué)”的境界。第三個困惑是“如何量化對學(xué)生的評價？”，專家指出要設(shè)計科學(xué)的量測表，兼顧過程性評價、終結(jié)性評價和多元評價。
教師代表莊立老師、尹莉老師也就研究中的疑惑主動向?qū)＜艺埥�。針對莊立老師提出的“如何整體構(gòu)建融合課程”“融什么怎么融”“如何找到融合的支點”等問題，專家建議從“以學(xué)科為基點，以案例為支撐，以項目為方式，以統(tǒng)整為手段”四個方面進行課題架構(gòu)。就尹莉老師提出的撰寫課題申請書中的“研究策略與研究方法”問題，專家也做出了清晰到位的指導(dǎo)，并對與會的青年教師就經(jīng)驗轉(zhuǎn)為規(guī)范的學(xué)術(shù)文章進行點撥，以自己親身經(jīng)歷勉勵大家多讀書、多研究、多寫作。
最后，謝江林副校長代表學(xué)校對專家的指導(dǎo)表達了由衷的感謝。王建強專家享譽西南，撰寫專著三本，在各大報刊發(fā)表文章三百多篇，他的“融創(chuàng)教育”研究獲得了四川省教育教學(xué)成果一等獎。相信新學(xué)期的“北溟少龍”活動，以專家為引領(lǐng)、指導(dǎo)，必然會為學(xué)校的學(xué)術(shù)研究氛圍營造帶來新的氣象。（江蕾 通訊員 尹恒 段貴州 謝江林）
成都十八中,“融合課程”創(chuàng)新項目建設(shè)
