未覺(jué)三夏盡，時(shí)序已新秋。成都市玉林中學(xué)全體教職工腳踏時(shí)光，心懷希冀，迎來(lái)新的學(xué)期。8月27日，學(xué)校邀請(qǐng)到了成都市錦江區(qū)教科院副院長(zhǎng)賀慧老師和中央電化教育智能研修平臺(tái)試點(diǎn)項(xiàng)目專職培訓(xùn)師劉芬老師分別就項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與智能研修平臺(tái)培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)。
一、聚焦項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地
立足新的教學(xué)背景，課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型成為必然。新修訂課程方案和各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：“積極開(kāi)展主體化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)。”賀慧副院長(zhǎng)以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)產(chǎn)生源頭為起點(diǎn)，從“核心素養(yǎng)是什么？什么樣的學(xué)習(xí)方式利于促進(jìn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)？項(xiàng)目式學(xué)習(xí)如何構(gòu)建？”三個(gè)方面層層遞進(jìn)，深入淺出地為老師們厘清項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)方式。
在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的構(gòu)建方法上，賀慧副院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)首先要基于項(xiàng)目主題和《課標(biāo)》提出驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題。驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題的設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生好奇心、具有可行性、具有探究?jī)r(jià)值、具有可持續(xù)性、置身真實(shí)情境。賀慧副院長(zhǎng)更是從本質(zhì)問(wèn)題到驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題進(jìn)行剖析，為“如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題”給出了指導(dǎo)性建議。
在如何規(guī)劃制定項(xiàng)目評(píng)價(jià)量規(guī)的問(wèn)題上，賀慧副院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)要以“以評(píng)促學(xué)”為目的，結(jié)合理論與實(shí)際案例，明晰在規(guī)劃項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)需做到項(xiàng)目作品與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容，最后是使用科學(xué)的評(píng)價(jià)表進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。
賀慧副院長(zhǎng)本次專題講座以核心素養(yǎng)的深刻解讀開(kāi)篇，以細(xì)致入微的案例講解何為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，再過(guò)渡到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的深度構(gòu)建、規(guī)劃項(xiàng)目評(píng)價(jià)、規(guī)劃項(xiàng)目過(guò)程，讓參研老師深入地理解了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃與實(shí)施過(guò)程。
二、依托智能研修平臺(tái)，探索教研新模式
作為“高新區(qū)智能研修平臺(tái)應(yīng)用試點(diǎn)工作校”，玉林中學(xué)積極響應(yīng)區(qū)域“教研培”一體化智慧研修頂層設(shè)計(jì)為行動(dòng)指南，依托央館智能研修平臺(tái)，踐行“像設(shè)計(jì)教學(xué)一樣設(shè)計(jì)研修”研修文化。
下午，劉芬老師以《基于智能研修平臺(tái)的“智能精準(zhǔn)教研”應(yīng)用模式和方法》為題進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的講座。為什么使用智能研修平臺(tái)？劉老師給出了答案：智能研修平臺(tái)正是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)引領(lǐng)下的備-教-學(xué)-評(píng)一體化的教學(xué)有力抓手，在創(chuàng)新基礎(chǔ)教育教研中為不同層級(jí)教研提供服務(wù)。
同時(shí)，劉老師還介紹到智能研修平臺(tái)卓越的三大優(yōu)點(diǎn)：教研模式的智能化轉(zhuǎn)型、教研模式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教研優(yōu)質(zhì)資源與過(guò)程數(shù)據(jù)的沉淀，教師在教學(xué)中可以充分使用基于量表評(píng)分的教師能力矩陣分析和基于人工智能的課堂教學(xué)行為分析的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，提升教研速度，精準(zhǔn)定位教師在教學(xué)中的問(wèn)題所在，更好地幫助教師打造一堂好課。
實(shí)現(xiàn)“教師中心到學(xué)生中心”，提升教師教學(xué)能力與素養(yǎng)是老師們需要用終身學(xué)習(xí)完成的議題，無(wú)論是理論化成果還是信息化工具，都是教學(xué)一線工作者的手中利刃，如何將其在課堂這一有機(jī)土壤上落地生根，優(yōu)化教師的教與學(xué)生的學(xué)將需要更多的探索與嘗試。
千帆如梭逐浪急，風(fēng)鵬正舉海天闊。面對(duì)新的教育改革浪潮，愿每一位教師都能乘風(fēng)起，踐行學(xué)校“雙主”教育理念，開(kāi)拓屬于自己的天地！（江蕾 通訊員 袁珊 侯曉）
專家引領(lǐng)促提升,玉林中學(xué),教師,學(xué)思共研行致遠(yuǎn)
