為加強學校心理危機預防體系建設，進一步提高教師應對學生意外危機事件的能力，減少危機事件造成的影響和傷害，維護學校的生活、學習秩序，建立平安和諧校園。2023年12月29日，成都市龍泉驛區(qū)柏合學校開展了學生心理危機干預應急演練。由學校全體行政、班主任、年級組長、心理健康教師、校醫(yī)、學校保安、學校保潔工人等組成的危機干預小組參加了演練活動。
演練前 細部署
根據演練需求，學校成立了心理危機干預應急演練小組，包括領導小組、指揮聯絡小組、危機排查小組、心理安撫小組、教學秩序維護小組、后勤保障小組、現場保護小組、醫(yī)療救護小組、善后處理小組9個工作小組。演練前，學校黨支部書記、校長王聰先后組織召開了學生心理危機干預應急演練的工作布置會和培訓會，指出心理危機干預應急演練的重要性，強調各部門要周密準備、密切配合，認真嚴肅，確保演練安全順利進行。
演練開始前，德宣處主任李曉虹從演練背景、演練目的、組織機構、應急小組成員、工作分工、危機場景、干預流程等方面對參加演練活動的全體成員進行了系統的講解和強調。
演練中 真還原
上課后，負責午休的老師清點人數，發(fā)現當事人不在班上，初步詢問同學后，向班主任核實人數，并告知班主任當事人不知去向。班主任尋找未果，向學校指揮聯絡小組報告情況。
指揮聯絡組副組長陳瀟立即上報組長王聰，立即啟動學校心理危機干預應急預案。
危機排查小組按照預案分工，地毯式尋找當事人。
第一發(fā)現人發(fā)現當事人行蹤，對其進行溝通和勸服，并給予初步關愛安慰，穩(wěn)住當事人情緒的同時，立即上報指揮聯絡小組。
現場保護組提供現場安保措施，視情況報警110或119以協助營救。醫(yī)療救護小組對當事人進行初步檢查，并提供現場急救措施，視情況聯系120以協助搶救。
教學秩序維護小組組織當堂教師安頓其他學生，維持學校正常秩序。
心理安撫小組立即對當事人進行心理輔導及心理狀況、危機狀況評估，在家長到達之前，心理安撫組成員輪流陪護學生，確保當事人安全。
在指揮聯絡小組的指導下，班主任通知當事人家長，安撫當事人家長情緒，邀請當事人家長到校。
學校心理關愛專班與家長進行多方會談，反饋當事人的心理狀況，并聽取家庭教育和親子關系的狀況，指導家長尋求專業(yè)幫助，家長簽訂《心理狀況的知情同意書》。
事件處理結束后，學校心理關愛專班成員認真總結處置經驗，記錄整理處置過程，制定針對當事人的個性化關愛方案。同時，班級、家庭、課堂、心理中心等多方聯動合作，共同關愛當事人，為其他學生提供必要的心理輔導和支持。
演練后 強培訓
基于“生命至上，全員參與，群防群控”的原則，學校在強化班主任培訓的基礎上，擬對全體教職工進行多次心理危機干預應急處置集中培訓，讓每一位教師了解心理危機事件應急處理的相關流程，在日常工作中切實落實學生心理健康教育工作，做有心人，早發(fā)現，早干預，為學生健康成長保駕護航。
本次心理危機干預應急演練進一步提高了全體教職員工對心理危機教育的重視程度，明白了在遇到突發(fā)危機事件時，要沉著冷靜，及時與其他相關人員協調溝通，果斷高效處理危機事件，減少危機事件給學生、家長和老師帶來的影響，才能更好地服務和教育學生，護航學生成長。（李林）
柏合學校,學生心理危機干預應急演練
