2024年6月20日，成都教科院附中教師發(fā)展基地在成都中和中學(xué)潤(rùn)和分校舉行了發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群統(tǒng)攝下的以“抓住細(xì)節(jié)善描繪，塑造人物顯品格”為主題的初中語(yǔ)文“讀寫(xiě)融通”課程建設(shè)研討會(huì)。成都教科院附中三街校區(qū)、成都中和中學(xué)潤(rùn)和分校全體初中語(yǔ)文老師、成都教科院附中一街校區(qū)和銀都紫藤初中學(xué)校教師代表參與了此次研討活動(dòng)。
教師授課
本次活動(dòng)圍繞“細(xì)節(jié)描寫(xiě)巧切入，見(jiàn)微知著顯微光”進(jìn)行同課異構(gòu)及研討。首先，中和中學(xué)潤(rùn)和分校的范燕老師執(zhí)教《細(xì)節(jié)描寫(xiě)巧切入，見(jiàn)微知著顯微光——人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)》一課。范老師從貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生在配插圖這一活動(dòng)中明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，再以任務(wù)群的方式，運(yùn)用習(xí)得方法進(jìn)行寫(xiě)作，最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)量表互評(píng)習(xí)作。
范老師整堂課擷取學(xué)生的生活瞬間，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的情境，巧妙運(yùn)用板報(bào)、插圖等資源，在賞讀、析讀、悟讀等過(guò)程中，提取切實(shí)可用的方法，使學(xué)生獲得了人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的思維路徑和方法，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提升。
第二堂課是中和中學(xué)潤(rùn)和分校陳祖芳老師執(zhí)教的《細(xì)節(jié)描寫(xiě)巧切入，見(jiàn)微知著顯微光——景物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)》。陳老師繼續(xù)運(yùn)用第一堂課“班級(jí)閃光人物”黑板報(bào)的情境，以學(xué)生本班的“拾稷園”勞動(dòng)場(chǎng)景切入，明確景物描寫(xiě)的概念，然后勾連課內(nèi)文本《臺(tái)階》《紫藤蘿瀑布》《春》三篇文章，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得景物描寫(xiě)的方法后，進(jìn)行相關(guān)習(xí)作練習(xí)。
陳老師在本堂課中問(wèn)題設(shè)置層層遞進(jìn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)。整堂課邏輯嚴(yán)明，條理清晰，新媒體技術(shù)的輔助使抽象內(nèi)容具象化，加深了學(xué)生對(duì)景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解，使學(xué)生感受到了景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，能夠選擇恰當(dāng)?shù)木拔飦?lái)細(xì)致描繪從而烘托人物形象。
說(shuō)課評(píng)課
課后，執(zhí)教老師分別對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了說(shuō)課和反思。發(fā)展基地的各校老師對(duì)這兩堂讀寫(xiě)融通展示課進(jìn)行了研討，對(duì)兩位老師跨單元整合融通閱讀篇目，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的情境，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的課堂理念設(shè)計(jì)給予了充分的肯定，同時(shí)也從教學(xué)主問(wèn)題梯度化、情景設(shè)置合理化、學(xué)生片段寫(xiě)作訓(xùn)練等問(wèn)題提出了中肯的建議。
教學(xué)路漫漫，“研”途皆風(fēng)景。本次研討活動(dòng)，以七下三單元四篇課文為“酵母”，從中提取出“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”這一寫(xiě)作要素，從讀中得法，將讀寫(xiě)融通。兩堂課嘗試了一種新的“讀寫(xiě)融通”方式，具有較大的啟發(fā)性，讓參會(huì)的老師們受益匪淺。（黃小林 通訊員 宋霞 向春梅）
中和中學(xué)潤(rùn)和分校,研討活動(dòng),初中語(yǔ)文
