王瑩，女，漢族，生于1988年8月，本科學(xué)歷，中共黨員，現(xiàn)系岳池縣西板小學(xué)一級教師，從事小學(xué)語文教學(xué)并擔(dān)任班主任工作。
三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李。在教育的路上，她一路歌唱愛的暖陽，一路播撒愛的芬芳。這是她生活的希望，是她生命的價值。她，普通但不渺小;她，謹慎但不畏縮;她的整個人，整顆心，都在默默中奉獻給了她的學(xué)生，她的孩子。她像春風(fēng)，像燭火，潛潛入夜，默默不語，卻下自成蹊。
播種：于細微處播撒習(xí)慣的種子
不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。好的習(xí)慣，是成功的開始。她為了讓班里的孩子養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，為成功鋪路，每每自己掏腰包給學(xué)生買字帖，買課外書籍。她說：“我希望我的孩子們不會因為農(nóng)村教學(xué)資源的缺乏而成為知識的矮子。”她買了許多課外書放在班里供學(xué)生閱讀，每當(dāng)她看到孩子們拿起那一本本書安安靜靜的閱讀時，她說：“這一切都是值得的。”
農(nóng)村的教學(xué)資源本就不如城市里，農(nóng)村的孩子家長也遠不如城里的家長對孩子的學(xué)習(xí)上心。但是王瑩的行為，給了農(nóng)村孩子希望。寫字如做人，做人要堂堂正正，寫字也要橫平豎直。這是她對孩子們的要求。她自費給孩子購買字帖，每天督促孩子練字。她說：“我們的孩子不差，哪里都不差，更何況是在寫字上。練字，不僅僅是為了把字寫好。每當(dāng)他們比著字帖一筆一劃臨摹的時候，更是對他們自己性格的一種規(guī)整和約束。”
于是，孩子們的學(xué)校生活，有了書籍作為伙伴，他們的生活不再單調(diào)，在那個千篇一律的學(xué)習(xí)生活中，增添了多種多樣的人生閱歷。他們得以體驗不同的生活，不同的人生，不同的世界。孩子們的字越寫越好，在方塊字中領(lǐng)略了中華文化的博大精深，在一筆一劃中領(lǐng)悟了做人的道理。這一字一句的閱讀，這橫平豎直的練字，一點一滴，點點滴滴，于細微處養(yǎng)成好習(xí)慣，播撒下成功的種子。
耕耘：用愛心傳遞人性的光芒
擁有一位心中充滿愛的老師，有如從朔風(fēng)凜冽的戶外來到冬曰雪夜的爐邊。農(nóng)村的留守兒童，困難兒童比城市多很多。留守兒童和困難兒童內(nèi)心世界卻很少被人了解。他們孤獨，失落，沒有安全感。她作為一名教師，在愛的道路上越走越遠。每個六一兒童節(jié)，她都自費買蛋糕和禮物跟孩子一起度過屬于他們的節(jié)日�？粗⒆觽儽硌莨�(jié)目，生澀的演技，可愛的表情，清脆的笑聲，真摯的眼神，讓她一次一次流下淚水。她說：“如果我不給他們過，也許他們就像度過平凡而普通的一天一樣度過了他們的節(jié)日。但我希望他們的生活中充滿儀式感，希望他們的生活中充滿歡笑聲。”在她的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，孩子們才能度過這樣一個充滿意義的節(jié)日。她做的，是最渺小而偉大的一件事情：讓孩子們擁有他們應(yīng)該擁有的生活。
班里的貧困學(xué)生，也因為她的愛而得到溫暖。她自己的生活不算富裕，但總是拿出一部分錢來給班里的貧困學(xué)生買衣服，買學(xué)習(xí)用品。她就像冬日里的暖陽，沙漠里的甘泉，暴雨下的雨傘，狂風(fēng)下的避風(fēng)港。她給孩子帶去溫暖，帶去愛。她用自己的行動告訴孩子們，遇到困難不用怕，這個世界上，總有一些人，在關(guān)心著他們的生活。
班里有一個孩子，生活非常拮據(jù)，唯一的生活來源是奶奶撿垃圾賣得的錢。她在了解到這個孩子的情況之后，主動送去了衣服等生活用品。她因為怕孩子因為家庭情況變得自卑自閉，所以一有時間，便積極的和孩子溝通，做心理輔導(dǎo)，讓孩子和其他孩子一樣，能挺得直腰板，能大方表達。
無獨有偶，農(nóng)村從來不乏貧困的學(xué)生。寒風(fēng)刺骨的冬天，潮濕的天氣深入骨髓，容易引起疼痛，人們紛紛裹起了棉衣。但王瑩注意到，班里一個小男孩兒，總是穿著一雙涼鞋來上課，兩只腳凍得通紅，輕薄的衣服在男孩兒身上搖搖晃晃，小男孩兒上課總是蜷縮著身體。她看到之后，去街上給小男孩買了一雙棉鞋還有羊毛襪回來。下課時，她燒了熱水，給小男孩燙腳。她說：“燙一燙腳，全身都會暖和起來。”又拿自己的毛巾給孩子擦了腳，穿上襪子和棉鞋。當(dāng)她直起身體來的時候，看到小男孩眼睛里的淚水在打轉(zhuǎn)。她輕輕擦去男孩的眼淚，正要起身時，男孩兒竟然輕輕的叫了一聲：“老師、媽媽。”王瑩愣住了，這幾個字，比山還高，比水還深，卻因為一個小小的舉動讓她說出這幾個字，孩子的內(nèi)心該是多么沒有安全感，她把孩子抱住，眼淚像水柱一般無法停歇。
在一次她去外地學(xué)習(xí)的時候，有一個孩子骨折住院將要手術(shù)。她心急如焚，自己遠在千里之外，無法去醫(yī)院看望孩子，于是便打電話給自己的妹妹，讓自己的妹妹代替自己去醫(yī)院看望骨折的孩子，并囑咐自己的妹妹一定要買一束漂亮的鮮花和孩子喜歡吃的水果，并寫上你最勇敢、一定能戰(zhàn)勝病痛，愛你的老師卡片。這一個簡單的行為，讓孩子的內(nèi)心覺得自己不孤單，骨折的疼痛感也稍稍減弱。后來，懂事的孩子通過微信跟王瑩說：“老師，我愛你。”這簡短的五個字，讓王瑩留下了感動的淚水，百感交集的內(nèi)心久久不能平復(fù)。
面對學(xué)困生，她也從來沒有放棄，對于不按時完成作業(yè)的孩子，她常常在下班之后跟著孩子回家進行家訪。鄉(xiāng)間的小路坑坑洼洼，距離又遠，她來回一趟有時需要幾個小時，但她堅持這樣做。她說：“學(xué)生還小，他們自律能力差，很多時候需要家長和老師的督促。我希望家校能形成合力，共同促進學(xué)生的發(fā)展。”通過她的不斷跟蹤，學(xué)生的課后作業(yè)完成情況有了很大的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了很大的進步。她就是這樣，不論是優(yōu)等生還是后進生，她都一視同仁，用自己滿腔的愛和熱情，一心撲到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，讓孩子們知道，在她心里，他們都同樣重要。
愛能融化冰雪，撫平內(nèi)心的傷痛。班里一個學(xué)生的手有先天缺陷，其中一只手只有三個手指頭，寫起字來比較慢。由于這個先天的缺陷，班里的孩子總是嘲笑他，孤立他。慢慢的，他開始變得自卑，不愛講話，一下課，就自己呆在一個角落里，不與人交往，把自己像一只刺猬一樣保護起來，十分可憐。她便經(jīng)常陪伴他，通過講故事，告訴他有缺陷不代表不能成功，只要努力，就會有收獲。漸漸地，他的性格開朗起來。她又在全班舉辦“如果我的身體只剩一部分”主題班會，讓同學(xué)閉上一只眼或者收起一條腿，去體驗缺陷學(xué)生在生活中的不易，讓缺陷學(xué)生正視自己的身體。班級氣氛變得融洽起來，其他同學(xué)接納了殘疾兒童，幫助他做力所能及的事情。殘疾學(xué)生在老師和全班同學(xué)的幫助下，性格變得開朗，寫字也特別有進步。她說：“我最大的心愿就是看到他們都快樂的成長，所有的孩子在我心里都一樣，一樣可愛，一樣重要。”
心中充滿愛的老師，她的光芒是可以照亮黑暗的。她就是這樣一名自帶光芒的老師，不論走到哪里，她內(nèi)心的光總散發(fā)出來，照亮孩子孤獨的內(nèi)心，照亮孩子迷茫的生活。
鋤禾：讓農(nóng)村的獨特資源發(fā)出光芒
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。她從教這些年，沒有花言巧語，也從沒有自大妄為。她深深地知道，作為一名農(nóng)村的教師，她的責(zé)任之重大豈能只有幾兩銀絲?農(nóng)村孩子的世界不大，稻田，樹林，天空，禾苗，都應(yīng)該成為他們學(xué)習(xí)的資源。所以她用心尋找各種各樣能夠成為教學(xué)資源的東西，開展各種教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力和實踐能力。她的這一做法，成功的使生活即教育這句話成為了現(xiàn)實。杜威和陶行知的思想在后世得以傳播，成為農(nóng)村教師展開教學(xué)實踐活動的指導(dǎo)理論，她是踐行人之一。她在硬件設(shè)施不充足的情況下，使用泥土，樹葉作為直觀的教學(xué)工具，讓孩子在認識大自然的同時，也拓展了自己的發(fā)散性思維。
筑橋：讓陪伴成為家校共育的橋梁
農(nóng)村學(xué)生的生活中，常常缺少來自父母的關(guān)愛。他們的父母很多在外打工，半年甚至一年才回家一趟。即使是父母在家的孩子，也很少與父母進行溝通。她針對這一情況，經(jīng)常組織活動，邀請學(xué)生家長共同參與。在活動中，學(xué)生和自己的父母能夠有效的進行溝通交流。家長與老師也能夠?qū)崟r交流，了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況。她說：“很多孩子出現(xiàn)叛逆情緒，與父母關(guān)系緊張，都是因為缺少溝通。一旦溝通跟上了，誤會就變少了。”很多時候，生活在一起不等于陪伴。她通過組織活動，做游戲等方式，讓孩子和父母打破芥蒂，慢慢的展開交流，時間久了，學(xué)生的性格有了很大的改變，與父母的關(guān)系好轉(zhuǎn)，與同學(xué)老師相處起來也更融洽了。她下的功夫，不僅僅在改善學(xué)生與家長的關(guān)系上。在老師與學(xué)生的關(guān)系上，她也認真思考過。面對問題，她很少和孩子們發(fā)火。她說：“孩子也是一個完整的個體，要解決問題，首先要尊重他。”她總是語重心長的和孩子們交流，遇到問題時，不轉(zhuǎn)斷獨行，總是詢問學(xué)生對問題的看法和建議，引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方式來解決問題和紛爭。她用實際行動踐行著用愛陪伴的思想，把愛教給學(xué)生，一定會獲得千倍百倍的來自學(xué)生的愛。
回歸：回歸本真，一個田園教育夢
這個世界，浮躁太多，沉淀太少;繁華太多，質(zhì)樸太少;生活越來越富有的同時，未來卻越來越迷茫。物質(zhì)的充足沒有帶來內(nèi)心的平靜，學(xué)生也為之受到影響。現(xiàn)代中國的教育，校舍越來越高大，設(shè)施越來越完善，各種現(xiàn)代教學(xué)手段層出不窮，極大地方便了教學(xué)工作，開闊了師生的視野。但鄉(xiāng)土被當(dāng)做落后的文化，相關(guān)的內(nèi)容在課本中被逐漸剝離，教育的真正價值卻在喧囂中被湮沒。王瑩說：“我們應(yīng)該珍惜農(nóng)村的資源，讓人文，自然，創(chuàng)造成為主流。我的心中一直有一個夢，那就是田園教育夢”為此，她始終堅守“捧著一顆心來，不帶半根草去”的信念，在教學(xué)業(yè)務(wù)上嚴謹認真，鉆研教材，改進教法。
螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人。她的可貴，在與她像一只蚌，學(xué)生是蚌里的砂粒;她用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
她說，她喜歡當(dāng)老師。除了做老師，她想不出更適合自己的職業(yè)。她如春風(fēng)，如燭火，輕輕徐徐，不那么凜冽，不那么火熱。但卻充滿力量，像春風(fēng)一樣吹來生命的希望，又像燭火一樣照亮生活的黑暗。當(dāng)潮水退去，五彩的貝殼留在沙灘上，但不能忘得，這樣斑斕的色彩，是因為海洋;當(dāng)春雨過去，油油的綠染遍了大地，但不能忘的，這樣惹人的綠，是因為春雨。(通訊員 尚勇軍)
