新學(xué)期伊始，東城根街小學(xué)的教學(xué)工作就在“真課堂”向“真學(xué)堂”轉(zhuǎn)型的目標(biāo)下，提出“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，讓核心素養(yǎng)在課堂上真實(shí)的發(fā)生”的研修目標(biāo)，“作業(yè)的布置與批改”是研修重點(diǎn)之一。
為了呈現(xiàn)各教研組對(duì)“作業(yè)的布置與批改”項(xiàng)目的思考和實(shí)踐，11月27日，東城根街小學(xué)全體教師由數(shù)學(xué)組牽頭，開(kāi)展了“作業(yè)布置與批改”分享與研討活動(dòng)。這不是一次普通的作業(yè)展示，它是本學(xué)期實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，讓核心素養(yǎng)在課堂上真實(shí)的發(fā)生”的教學(xué)研修目標(biāo)的活動(dòng)之一。這也不是一次常規(guī)的分享，它是助力學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑之——全員卷入，全情參與，“教師講堂，我做主!”
分享會(huì)前，學(xué)術(shù)中心下發(fā)了《“作業(yè)的布置與批改”分享會(huì)觀察要求》，老師們帶著“看什么、怎么看”目標(biāo)和任務(wù)，開(kāi)始了研討活動(dòng)。
操場(chǎng)上熱鬧非凡，各個(gè)學(xué)科的老師都布置出了有自己學(xué)科特色作業(yè)展區(qū)。老師們跨學(xué)科參觀、學(xué)習(xí)、探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，流連忘返。
從語(yǔ)文到數(shù)學(xué)，從英語(yǔ)到美術(shù)……每一個(gè)教研大組都為大家展示了他們精彩絕倫的設(shè)計(jì)與意義深遠(yuǎn)的反思。
語(yǔ)文組的作業(yè)無(wú)論是低段孩子妙趣橫生的“悄悄話”，還是中段孩子的讀書存折，抑或高段的整合性梳理作業(yè)，這些作業(yè)的后面滿含著語(yǔ)文組老師對(duì)教育的理解，對(duì)語(yǔ)文的感悟。
數(shù)學(xué)組從作業(yè)布置前的“思”，到有溫度的“批”，再到批閱后的“改”，以及勤于反思和實(shí)踐創(chuàng)新這五類進(jìn)行了展示。
科任大組的作業(yè)更是多種多樣：讓學(xué)生將知識(shí)與創(chuàng)作結(jié)合、與圖片結(jié)合、與生活結(jié)合英語(yǔ)特色作業(yè);由一個(gè)個(gè)實(shí)際活動(dòng)組成的科學(xué)作業(yè);多元的，多層次的，力求讓每個(gè)孩子都出彩的美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生在生活中創(chuàng)作并融會(huì)貫通的音樂(lè)作業(yè)……都向老師們傳遞著一個(gè)重要的信息：“課堂”不止一間教室那么寬，是課內(nèi)與課外的有效結(jié)合，而作業(yè)則是溝通他們的良好橋梁，所以，通過(guò)作業(yè)讓課內(nèi)與課外有效的互補(bǔ)，形成合力，才能讓核心素養(yǎng)真實(shí)的落地!
老師們?cè)诨顒?dòng)中借助備忘錄記錄、教師群推送等現(xiàn)代方式，還有隨時(shí)迎接“采訪”，在現(xiàn)場(chǎng)答疑的傳統(tǒng)方式來(lái)適時(shí)分享觀點(diǎn)，共生共長(zhǎng)。
現(xiàn)場(chǎng)分享會(huì)之后，全校教師齊聚多媒體教室，聆聽(tīng)了數(shù)學(xué)組全體老師題為《心向往之，行必至之》的專題匯報(bào)。分享會(huì)中，數(shù)學(xué)組高、中、低段的老師就學(xué)生作業(yè)的“布置與批改”這一主題，以不同的形式與全校教師做了詳細(xì)交流。
數(shù)學(xué)組的展示，引起了全校教師關(guān)于作業(yè)的深深思考。隨即，話筒在教師們手里傳遞起來(lái)，各學(xué)科組長(zhǎng)們、教師代表們紛紛就“關(guān)于‘作業(yè)的布置與批改’，你最想說(shuō)的一句話是什么?”這一問(wèn)題發(fā)表自己的體會(huì)。
最后，賴晗梅校長(zhǎng)表達(dá)了對(duì)全體老師的感謝，向身處一線依然執(zhí)著地堅(jiān)持自我成長(zhǎng)的老師們致以了最大的敬意。她指出，這次活動(dòng)的意義在于，以省略號(hào)的形式撬動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)改進(jìn)。借作業(yè)研究帶動(dòng)備課改進(jìn)，從“教學(xué)設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”，由作業(yè)的形式研究轉(zhuǎn)向作業(yè)的功能研究。教研組由學(xué)科正走向?qū)W術(shù)。
賴校長(zhǎng)說(shuō)，在力求讓學(xué)生核心素養(yǎng)落地的今天，作業(yè)已不是傳統(tǒng)意義的課后訓(xùn)練了，它已融匯在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。作業(yè)已從附屬意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展成為另一具有獨(dú)立意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是教師有目的的“退”與學(xué)生有計(jì)劃的“進(jìn)”的對(duì)話，是怎樣“教”與如何“學(xué)”的交流，更是課堂教學(xué)改進(jìn)的新的起點(diǎn)和基點(diǎn)。
心向往之，行必至之，讓核心素養(yǎng)落地，東城根街小學(xué)在路上，但終會(huì)抵達(dá)遠(yuǎn)方。（賴波 通訊員 馮惠琳）
