2017年11月30日上午，在延秀小學(xué)錄播室，延秀小學(xué)教育集團暨黃光玲名師工作室就“整本書” 閱讀指導(dǎo)的基本方法與策略進行研究。教研室語文教研員王為民、延秀小學(xué)語文教師、集團成員學(xué)校語文骨干教師、黃光玲名師工作室成員參加了本次活動。
活動在唐海燕老師執(zhí)教的五年級整本書閱讀交流課《窗邊的小豆豆》中開始，唐老師運用閱讀金鑰匙引導(dǎo)學(xué)生有效交流，通過完成學(xué)習(xí)單對比巴學(xué)園的與眾不同，通過思維導(dǎo)圖，感受書中栩栩如生的人物形象，學(xué)生徜徉在對小林先生的無限感激之中；第二節(jié)課是宋敏老師執(zhí)教的三年級整本書閱讀的導(dǎo)讀課《夏洛的網(wǎng)》，宋老師引導(dǎo)學(xué)生猜想，從插圖中發(fā)現(xiàn)情節(jié)，用略讀，快讀、精讀等方法閱讀整本書，抓住關(guān)鍵情節(jié)、人物命運的轉(zhuǎn)折來轉(zhuǎn)換教學(xué)環(huán)節(jié)，透過人物的語言，神態(tài)，動作等細節(jié)描寫引導(dǎo)學(xué)生做批注，深度感悟文本，設(shè)置懸念，吸引孩子閱讀的興趣。
延秀小學(xué)副校長、名師工作室領(lǐng)銜人黃光玲評課時指出，這兩節(jié)課把師生共讀落到實處，因為只有教師參與閱讀，才能抓住扣動學(xué)生心弦的東西，才能自然地推動學(xué)生主動閱讀。兩位老師能針對兩種不同的閱讀課型提煉出閱讀金鑰匙，根據(jù)年段特點將情節(jié)猜想、人物賞析、習(xí)作表達等閱讀方法有意、無意地運用，體現(xiàn)了教師的語文素養(yǎng)和專業(yè)水平。
教研室王為民老師高度肯定和贊揚了這兩節(jié)課，他說“兩位老師準確地把握了當前成都市整本書閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀”“準確地理解了部編本教材教閱讀、教表達的統(tǒng)一、整合”。唐海燕老師通過板塊式教學(xué)，解析人物形象；宋敏老師按事情發(fā)展的順序設(shè)計，抓人物心情的變化，在關(guān)鍵時刻進入探究板塊，直奔感受最深的語段進行精讀，這些都值得大家借鑒。
最后，王老師還結(jié)合他近段時間的觀課和“在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生高階思維能力”的思考，給與會的老師們做了小專題分享，深化了本次研討活動的意義和價值。
“聚焦核心素養(yǎng)，激發(fā)主動閱讀”，延秀小學(xué)將繼續(xù)探索整本書閱讀的指導(dǎo)方法和策略，讓學(xué)生在完整的語言學(xué)習(xí)情境中，更好地感受經(jīng)典作品的魅力。（賴波 通訊員 劉丹梅）
