網(wǎng)絡(luò)圖
浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院有一個(gè)知名的培訓(xùn)項(xiàng)目——長(zhǎng)三角中小學(xué)名校長(zhǎng)聯(lián)合培訓(xùn)，從2010年開(kāi)始，至今已經(jīng)舉辦了8期，杭城乃至浙江省最知名的中小學(xué)校長(zhǎng)幾乎都參加過(guò)。
12月1日，來(lái)自江浙滬皖四地的147所學(xué)校的小學(xué)校長(zhǎng)來(lái)到余杭時(shí)代小學(xué)，參加在這里舉行的一個(gè)論壇，此次論壇以“變與不變，面向未來(lái)的學(xué)校擔(dān)當(dāng)”為主題，作為第8期長(zhǎng)三角中小學(xué)名校長(zhǎng)高級(jí)研究班的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一些老學(xué)員(名校長(zhǎng))被請(qǐng)了回來(lái)，他們?cè)谡搲习l(fā)表了自己的觀點(diǎn)。主辦方的一位專家對(duì)記者說(shuō)，最近這段時(shí)間，來(lái)自學(xué)校、幼兒園的負(fù)面新聞接連刷屏，再次挑撥起公眾脆弱神經(jīng)，沖淡甚至掩蓋了教師作為一個(gè)群體的付出，教育界再一次在公眾輿論面前集體失語(yǔ)。
那么，師生關(guān)系是否真的達(dá)到了空前的緊張?校園是否真的每天在禁錮著師生、折磨著師生?聽(tīng)一聽(tīng)校長(zhǎng)們?cè)趺凑f(shuō)吧。
只要學(xué)生有本事學(xué)好
就可以不做作業(yè)
廣東順德碧桂園實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)陳錢(qián)林，是長(zhǎng)三角小學(xué)名校長(zhǎng)培訓(xùn)班的第一期學(xué)員，原來(lái)在溫州從教，后來(lái)去了廣東。今年，他作為特邀嘉賓參加了論壇。
陳錢(qián)林是一位有想法、尊重學(xué)生發(fā)展的學(xué)校管理者，他的“尊重教育思想”的核心，就是尊重教育的基本規(guī)律，盡可能多地尊重孩子，盡可能恰當(dāng)?shù)囊蠛⒆印?/span>
他說(shuō)：“我的家庭教育的核心思想，是自律、自學(xué)、自立。習(xí)慣培養(yǎng)，自律比他律要好;學(xué)習(xí)，自學(xué)比跟著教師的統(tǒng)一進(jìn)度死板學(xué)習(xí)要好。我的家教方法有一種叫做‘自立決定法’，當(dāng)孩子問(wèn)我怎么辦時(shí)，我大多情況下會(huì)說(shuō)‘你說(shuō)呢?’比如我要求孩子閱讀，這是硬性要求，至于讀什么，‘你說(shuō)呢?’讓孩子自主選擇、計(jì)劃。同樣我要求孩子鍛煉身體，這是硬性要求，至于怎樣鍛煉，‘你說(shuō)呢?’讓孩子自主選擇、計(jì)劃。我不是簡(jiǎn)單的專制的發(fā)號(hào)施令者，而是引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。”
在學(xué)校，陳校長(zhǎng)也是這樣做的。在碧桂園實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)生的作業(yè)有多種類型：半自主，有的作業(yè)不做;全自主，教師布置的作業(yè)都不做;加自主，自己增加一些作業(yè)。
“我們每個(gè)月有質(zhì)量檢測(cè)，只要孩子的成績(jī)?cè)陬A(yù)期范圍內(nèi)，下個(gè)月就可以少做或者不做統(tǒng)一作業(yè)。我們引導(dǎo)孩子大膽超前學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。”陳校長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)校已經(jīng)形成了這樣一種氛圍，只要有本事學(xué)得好，就可以少做或者不做作業(yè)。自主作業(yè)的設(shè)計(jì)，就是希望孩子做自己學(xué)習(xí)的主人，指向的也就是獨(dú)立人格。
陳校長(zhǎng)說(shuō)，每個(gè)孩子有自己獨(dú)立的“江湖”;在孩子的“江湖”，他們會(huì)有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)、是非標(biāo)準(zhǔn)與成長(zhǎng)路徑。理想的教育者，不只是知識(shí)的傳播者和技能的培訓(xùn)者，而更應(yīng)該是孩子精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、健全人格的培育者、個(gè)性化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
“當(dāng)前，獨(dú)立人格培育是教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)。而且，這是個(gè)大有作為的領(lǐng)域。”
正上課呢，男孩偷跑出教室
脫光衣服跳進(jìn)水池游泳
杭州賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)校長(zhǎng)王怡芳是第二期的學(xué)員，作為嘉賓，她從一個(gè)故事開(kāi)始了自己的演講：
9月1日開(kāi)學(xué)，賣(mài)小一(4)班的班主任老師正上著課，突然發(fā)現(xiàn)坐在后排的小浩同學(xué)不見(jiàn)了。同桌的孩子說(shuō)，剛才老師轉(zhuǎn)頭在黑板上寫(xiě)字時(shí)，小浩走出了教室。班主任趕緊與同事一起尋找，還在學(xué)校教師微信群求助�？墒牵蠹以谛@里找遍了還是不見(jiàn)人，班主任急得當(dāng)場(chǎng)大哭。結(jié)果呢，有人在景觀水池里找到了這個(gè)小朋友。當(dāng)時(shí)，他脫光了衣服褲子，蹲在水池里，水剛剛沒(méi)過(guò)腳脖子。面對(duì)一群滿頭大汗的老師，小浩一臉懵懂地說(shuō)，自己想游泳了。
以后的兩周，這個(gè)看上去挺機(jī)靈的孩子，全然沒(méi)有上課下課的觀念，根本無(wú)法安靜地坐下來(lái)聽(tīng)課，整天在校園里游蕩。
王怡芳說(shuō)，這樣的孩子并不少。比如2016年9月入學(xué)的新生中，12個(gè)班，第一個(gè)星期就發(fā)現(xiàn)至少有十二三個(gè)無(wú)法適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子。
“一邊是整個(gè)教育集團(tuán)的4000名學(xué)生，一邊是有著各種不適應(yīng)癥狀的‘特別’的孩子，學(xué)校該怎么辦呢?”王校長(zhǎng)說(shuō)，對(duì)那些“特別”的孩子，如果聽(tīng)之任之，他們就會(huì)變成所謂的“雙差生”。
“學(xué)校的責(zé)任是育人，不是育考試的勝利者或所謂的成功者，而是育具有良好公民素養(yǎng)，對(duì)家庭、社會(huì)有責(zé)任感，能自食其力的公民。”王怡芳說(shuō)，學(xué)校要給予每個(gè)孩子公平的機(jī)會(huì)，而公平的機(jī)會(huì)并不是一樣的機(jī)會(huì)，而是針對(duì)不同的特點(diǎn)提供合適的教育。“今天我們放棄了這些孩子，明天就會(huì)多一批失敗者。為此，學(xué)校積極尋找對(duì)策，為這些孩子提供更多的幫助和支持，使他們邁好人生第一步。”
為了這批孩子，學(xué)校與家長(zhǎng)通力合作，還把特殊教育的專家請(qǐng)到學(xué)校，做專業(yè)指導(dǎo)。“我們?yōu)檫@幾個(gè)孩子編制了一本陪讀手冊(cè)，由家長(zhǎng)和老師共同記錄孩子每一天在校的表現(xiàn)。制定近期目標(biāo)，由家長(zhǎng)和老師一起來(lái)評(píng)價(jià)，一個(gè)月后再進(jìn)行小結(jié)。所有學(xué)科老師，都會(huì)定期仔細(xì)分析孩子取得了哪些進(jìn)步，并提出陪讀策略的改進(jìn)意見(jiàn)，幫助他們成長(zhǎng)。”
