“情”是有根性的，不是無(wú)源之水，無(wú)本之木，而它的“源”、“本”就是就是慶豐小學(xué)提出的“三情共育”。2017年12月4日，溫江區(qū)慶豐街小學(xué)德育課題組依照行事歷的安排，在學(xué)校多功能廳開展了“情智教育視角下的少先隊(duì)員‘三情共育’信仰啟蒙教育研究”德育課題研究推進(jìn)會(huì)。會(huì)議旨在繼續(xù)通過(guò)專家引領(lǐng)，深度推進(jìn)學(xué)校德育課題研究。成都師范學(xué)院晏祥輝博士、溫江區(qū)慶豐街小學(xué)袁麗主任、“3+A”成員和課題組成員參與了此次課題推進(jìn)會(huì)。
活動(dòng)有引領(lǐng)，有碰撞，有生成。會(huì)上晏博士根據(jù)課題組成員圍繞“情感共育”、“情誼共育”、“情懷共育”撰寫的班會(huì)、隊(duì)會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)初稿完成情況提出了中肯的意見和建議，并耐心地為課題組成員在撰寫中遇到的困難進(jìn)行釋疑解惑，比如活動(dòng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)、活動(dòng)反思、提煉和總結(jié)數(shù)據(jù)、做好數(shù)據(jù)圖的分析等，應(yīng)該從哪些層面來(lái)思考，讓課題組成員豁然開朗，并有信心、精心修改好活動(dòng)方案。
隨著課題活動(dòng)的推動(dòng)，晏博士給課題組成員安排了下一階段的研究任務(wù)：每個(gè)年段上交3份高質(zhì)量的班會(huì)、隊(duì)會(huì)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，共9份;每個(gè)年段上交3份個(gè)案分析和情感、情誼、情懷對(duì)教育的作用(各年段1篇)。最后，袁主任表達(dá)了德育課題組的意愿：課題組將根據(jù)專家意見進(jìn)一步修改完善文稿;精心撰寫個(gè)案及三情共育的作用的文稿。（賈元東 通訊員 陳莉）
