2017年12月18日，勝西小學(xué)美術(shù)教師吳楊代表學(xué)校在草堂小學(xué)西區(qū)分校參加了“聚焦核心素養(yǎng)，深化現(xiàn)代課堂”青羊區(qū)第五屆小學(xué)美術(shù)新課程課堂教學(xué)研討暨展評(píng)活動(dòng)，吳老師執(zhí)教的《珍愛國(guó)寶——古代陶瓷藝術(shù)》一課是人民教育出版社小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)的“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，較其他美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美結(jié)構(gòu)。
據(jù)悉，吳老師選擇這節(jié)課來和大家研討，源于兩點(diǎn)：其一，學(xué)校大課題的研究，勝西小學(xué)一直致力于弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，很早就開展了《在小學(xué)階段實(shí)施中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容與途徑的研究》。這個(gè)大課題滲透到了學(xué)校的每一個(gè)學(xué)科，因此每個(gè)學(xué)科都承擔(dān)了相應(yīng)的研究任務(wù)。其二，在這樣的大課題下引領(lǐng)下，學(xué)校美術(shù)組也開始了美術(shù)的小專題研究。
美術(shù)的小專題研究又分為了兩個(gè)階段。第一階段，學(xué)校開展了小課題《傳統(tǒng)的精彩，成都的味道——利用成都本土文化培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的實(shí)踐研究》。通過這項(xiàng)研究，勝西小學(xué)探索出了利用成都傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生審美的新途徑：以“點(diǎn)”帶“面”、“課內(nèi)+課外”、“家校共育”， 形成關(guān)于成都傳統(tǒng)文化的美術(shù)綜合實(shí)踐報(bào)告冊(cè)等;梳理出了相關(guān)的美術(shù)校本課程年段目標(biāo)和內(nèi)容體系，開發(fā)和編寫了美術(shù)校本教材，逐步深化培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。第二階段，學(xué)校將研究?jī)?nèi)容從成都本土文化拓展到了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，擬定了小專題《中國(guó)之韻——利用中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的實(shí)踐研究》。將上一階段的研究經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行了梳理和總結(jié)，牽引到第二階段的研究中來。陶瓷本是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，這正是勝西小學(xué)美術(shù)小專題研究的典型素材和案例。
在教學(xué)過程中，吳老師注重培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)別能力、美術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)意實(shí)踐能力以及審美判斷和文化理解的素養(yǎng)。學(xué)生通過課前預(yù)學(xué)、課堂初學(xué)、鑒賞與實(shí)踐、領(lǐng)悟鑒賞方法和最后的評(píng)述檢測(cè)，在一節(jié)課內(nèi)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)品有較為深入的了解，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)了孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，同時(shí)也滲透了大量的愛國(guó)主義教育，美術(shù)核心素養(yǎng)中的“審美判斷”和“文化理解”這兩個(gè)維度的目標(biāo)也得到了很好的達(dá)成。
通過這樣的研究，那些被年輕一代近乎遺忘的經(jīng)典文化及其傳統(tǒng)審美元素，必將慢慢釋放出濃醇的芬芳，熏陶孩子的審美情操，讓孩子們能大膽的運(yùn)用它們，去創(chuàng)造生活中的美。（賴波）
