2017年12月15日，在和煦的暖陽下，芳草小學(xué)等5所學(xué)校開展了五校遠距智慧教學(xué)活動。遠距教學(xué)旨在通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用遠距智慧教室平臺，實現(xiàn)教育資源共享，互幫互助，共同提高。目標在于傳播跨區(qū)域優(yōu)秀教師創(chuàng)新教學(xué)模式以及推進跨區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共建共享。五所聯(lián)盟學(xué)校分別是浙師大附屬丁蕙實驗小學(xué)、成都市高新區(qū)芳草小學(xué)、成都市溫江區(qū)通平小學(xué)、成都市溫江區(qū)玉石小學(xué)和成都市北新實驗小學(xué)。
此次活動，五所聯(lián)盟學(xué)校均安裝有遠距智慧教室平臺，利用這一平臺，采取“1+1”的模式，進行遠距教學(xué)活動。“1+1”模式是指由1個主講端發(fā)起的遠距智慧教室活動，由授課老師加上該班級學(xué)生，另一個1則是指由異地學(xué)生作為此活動的參與端。本次活動是由北新實驗小學(xué)作為主講端，通平小學(xué)作為參與端，其余三所學(xué)校作為觀課、評課端進行。
上午10點，北新實小領(lǐng)導(dǎo)做了簡短的致辭后，“1+1”模式的遠距教學(xué)正式開始。北新實小的代月老師開始了《比賽場次》的遠距教學(xué)。代老師展示了課前的微課，讓學(xué)生了解生活中的乒乓球比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而后拋出本節(jié)課的核心問題“如果我們班要進行一次乒乓球比賽，有10名同學(xué)參加，每兩名同學(xué)都比賽一場(單循環(huán)賽)，一共需要比賽多少場?”在出示了小組合作學(xué)習(xí)要求后，北新實小和通平小學(xué)兩地的孩子們一起進入了學(xué)習(xí)和研究。
兩校的孩子在小組合作后，用平板電腦上傳問題解決的步驟和過程。通過遠距智慧課堂，兩校所有小組的作品都躍然屏幕上，空間的距離在此已經(jīng)消失殆盡。通過組間觀摩，異地的孩子們思維初步碰撞，投票推薦認為最優(yōu)的解決方案。孩子們通過反饋器為自己喜歡的作品投票，并決定哪一個組先分享。隨后進行全班交流，解釋、表達本小組的問題解決思路，兩校的孩子們的思維再次穿越了時空進行碰撞、相互學(xué)習(xí)、共同進步。
在分享環(huán)節(jié)，兩所學(xué)校的孩子們相互評價、提醒、質(zhì)疑，這邊通平小學(xué)的孩子剛表達完想法，那邊北新實小的孩子馬上站起來補充，雖身處兩地，但生生互動流暢自然，完全打破了時間和空間的界限。
在兩個異地班級孩子們的質(zhì)疑、釋疑、互動與交流中，初步體會了探尋問題、解決問題的策略的重要性，以及畫圖、列表、列算式等解決問題的策略和“從簡單到復(fù)雜”間接法找規(guī)律和直接法找規(guī)律的路徑。
課后，代月老師對自己的教學(xué)設(shè)計做了進一步的解讀，這節(jié)課使用了北新實小的“核心問題教學(xué)法”和“小組合作深度體驗教學(xué)法”，分為4個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題(即引學(xué))；聚焦問題、嘗試解決(即試學(xué))；分享交流、引導(dǎo)提升(即研學(xué))；精準反饋、拓展應(yīng)用(即延學(xué))。代老師還詳細闡述了每一個環(huán)節(jié)的具體思考。在信息技術(shù)方面，微視頻和微課，是為了讓學(xué)生把舊知和新知聯(lián)系在一起；計時器可以讓學(xué)生保持注意力，有一個緊迫感；移動終端的反饋器是投票選擇，便于教師統(tǒng)計；學(xué)生用平板電腦把作品上傳，作品匯總后，老師再用飛遞功能傳給學(xué)生。
五校聯(lián)盟的成員也一一表達了自己的看法。
通平小學(xué)的老師們說到：“學(xué)生活動比較充分，包括：活動的時間比較充分，活動的全員參與面比較廣。小組活動體現(xiàn)了兩個轉(zhuǎn)變：一個是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的轉(zhuǎn)變，一個是教師的角色轉(zhuǎn)變，是組織者和參與者。教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，教學(xué)效果較好。”
玉石小學(xué)的老師說到：對數(shù)學(xué)的認知建模比較好，充分完善的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會從簡單的題型開始尋找規(guī)律，尋找策略，從舊知識到新知識的一個遷移。
浙江丁惠實小的方主任說到：“感受到北新實小和通平小學(xué)孩子們的表達和思維能力，體現(xiàn)了北新實小的老師的智慧。遠距教學(xué)改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了以生為本。”
芳草小學(xué)的何老師說到“遠距教學(xué)不僅傳遞了文本、圖形和聲音，加速了學(xué)生對內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展了學(xué)生的個性。代老師在孩子們出示的各種方法后，及時而準確的追問，并引導(dǎo)學(xué)生溝通各種方法算理之間的練習(xí)，加深了學(xué)生的理解。”
遠距教學(xué)打破了時間及空間上的限制，可提供更便利的上課方式，滿足學(xué)生自由選擇上課及課后補救學(xué)習(xí)的時間。期待越來越多精彩的時空穿越!（賈元東 通訊員 王德珍）
