2017年12月20日，成都市第二十三幼兒園迎接了武侯區(qū)“教師中心組活動”老師入園交流學習，本次活動由組內的27所幼兒園的40余名老師參加，以“創(chuàng)造性游戲”為核心內容，突出游戲與兒童學習發(fā)展的重要性，探討游戲的價值，分享幼兒園游戲研究的經驗。
創(chuàng)造性游戲是指幼兒以想象為中心，主動地、創(chuàng)造性地反映現實生活的游戲。包括角色游戲、結構游戲和表演游戲等。創(chuàng)造性游戲可以促進幼兒社會化的發(fā)展;是幼兒認知發(fā)展的重要手段;利于幼兒身心健康的發(fā)展。
首先，張老師從大班創(chuàng)設游戲的年齡特點入手，分析了大班幼兒創(chuàng)設性游戲情況，然后結合大二班幼兒實際情況，分析教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面存在的問題和策略的現實問題。其次，中心組老師觀摩了大二班創(chuàng)造性游戲的情況。最后，老師們分組進行研討，提出了自己的觀點：
一、 游戲材料組老師提出：
1.區(qū)角材料數量、種類豐富。
2.開放性材料低結構材料少。那么高低結構材料又該如何界定呢，需要看幼兒使用材料的用途。
二、 場地空間組老師提出：
1.必勝客墻面是否可以作為游戲進程或者遇到問題的展示。
2.舞臺的邊界是否可以由幼兒自己布置，讓幼兒發(fā)揮自主性。
3.對于時間的把控很到位，滿足幼兒游戲時間的需求。
三、指導組教師提出：
教師指導時應重點關注的：角色分配、材料使用、角色意識、同伴交流、習慣培養(yǎng)。
最后，武侯區(qū)教育科學發(fā)展研究院的黃敏娟老師指出大班幼兒老師們要培養(yǎng)他們的計劃性和自主性，其實他們在做計劃的同時就體現了幼兒的自主性;同時幼兒創(chuàng)造性的培育不是一蹴而就，需要在日常生活中、游戲中與教學實踐中有目的、有意識的培養(yǎng)。只有讓幼兒在不斷完整探究的過程中愛探究、會探究、勇探究，幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)才能落到實處。（賈元東）
