日前，教育部印發(fā)《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準(義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科教學(xué))》(以下簡稱《標準》)，以科學(xué)診斷教師培訓(xùn)需求，分類、分科、分層設(shè)計遞進式培訓(xùn)課程，開展主題鮮明的培訓(xùn)。這是記者3日從教育部獲悉的。
據(jù)悉，近年來教師培訓(xùn)工作取得明顯進展，但也存在針對性不強、內(nèi)容泛化、方式單一等問題。國家制定中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準，以進一步規(guī)范和指導(dǎo)各地分類、分科、分層實施5年一周期的教師全員培訓(xùn);引導(dǎo)各地對教師教育教學(xué)能力進行科學(xué)診斷，設(shè)置針對性培訓(xùn)課程，確保按需施訓(xùn);促進各地按照教師專業(yè)成長規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計培訓(xùn)課程內(nèi)容，持續(xù)提升教師專業(yè)能力與整體素質(zhì);推動各地遵循教師培訓(xùn)工作特點，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提升培訓(xùn)實效;探索建立教師培訓(xùn)學(xué)分結(jié)構(gòu)體系，為推行教師培訓(xùn)學(xué)分管理奠定基礎(chǔ)。
《標準》分別按照義務(wù)教育階段教師的師德修養(yǎng)、班級管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展、學(xué)科教學(xué)等15個學(xué)科領(lǐng)域18項標準，以及學(xué)前教育階段教師的幼兒研究與支持、幼兒保育與教育等4個學(xué)科領(lǐng)域4項標準，共計22項標準。采取分批研制、逐步健全、形成體系的思路，分學(xué)科、分領(lǐng)域構(gòu)建一個完整的中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準體系。此次印發(fā)實施的《標準》，只涵蓋義務(wù)教育階段語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科教學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準，其它領(lǐng)域標準將陸續(xù)研制出臺。
教育部教師工作司負責人介紹，《標準》的研制理念是堅持師德為先、能力為重、學(xué)生為本、實踐導(dǎo)向、分層培訓(xùn)。
《標準》分為培訓(xùn)目標、能力診斷、課程內(nèi)容、實施要求等4個主要模塊。其中，培訓(xùn)目標是對教師專業(yè)發(fā)展的具體要求，是對教師工作能力的理想狀態(tài)，給教師發(fā)展“建模子”;能力診斷用于確定當前教師工作能力的實際狀態(tài)，通過能力表現(xiàn)級差表，判斷實際狀態(tài)與理想狀態(tài)的差距，科學(xué)診斷教師培訓(xùn)需求，帶教師個體“照鏡子”;課程內(nèi)容著眼于縮短實際狀態(tài)與理想狀態(tài)的差距，幫助教師解決實際問題，提升能力素質(zhì)，給教師提升“開方子”;實施要求重在為縮短差距提供有效的方式方法，推動各地創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強培訓(xùn)實效性，為教師培訓(xùn)“找路子”。
