《語文課程標準》強調“重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”;作文教學要“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”、“關注學生的個體差異，珍視個人的獨特感受”、“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，這些表述要求作文教學大力促進學生個性化發(fā)展，于是，關于群文閱讀、個性習作的探討逐漸興起。2018年1月4日，成都市東城根街小學高段語文組進行了關于“群文閱讀”、“為學生搭建作文思維的階梯”為主題的教學研究展示活動。靳蓉書記、謝輝組長及全體語文老師參與了此次活動。
活動開始，六年級語文組備課組長何冬梅老師著重向大家介紹了六年級組在近幾年來開展群文閱讀課程的實踐，以精彩的課例為老師們做了有效群文閱讀的基本示范。
接著，卿麗霞老師帶著六年級二班的學生，為大家展示了一堂精彩紛呈的《重溫安徒生童話》群文閱讀課堂。課堂上，學生感悟、師生采訪……文本進行二次升華，亮點頻出，學生的核心素養(yǎng)在本堂課中落實為內心感悟、情感的真實表述。卿麗霞老師帶著孩子們走進安徒生童話故事，濃厚的興趣激發(fā)了學生繼續(xù)閱讀的期待。而老師的妙語點撥，則在孩子的心靈中播下了對童話故事、對作者生平思考的種子。
最后，謝輝大組長以《為學生搭建作文思維的階梯》為主題，向全體語文老師匯報了五年級語文組在高段學生個性習作上的思考與實踐。高段學生的作文不僅是紙筆上的記錄，還是學生將生活與思想凝聚在一起的升華，五年級語文組以傳遞“敘述之美”、“意境之美”“哲理之美”，運用對比閱讀、情節(jié)曲線等方法，努力培養(yǎng)孩子的寫作技能與思維能力。
堅持閱讀，堅持寫作，堅持思考，期待孩子們在語文核心素養(yǎng)中再上新的臺階。（賴波）
