2018年1月27日下午，天空中還飄著星星點(diǎn)點(diǎn)的雪花，寒風(fēng)也肆意地刮著，可是成都市站東小學(xué)二樓的會(huì)議室里卻是溫暖如春，語文組老師在朱艷副校長的帶領(lǐng)下，從“看到什么?”“想到什么?”“怎么做?”三方面開展了對《質(zhì)量綜合評價(jià)試題》的研究與討論，更重要的是大家還迎來了區(qū)級語文教研員余致俊老師和葉旭老師，他們的蒞臨指導(dǎo)，讓站東小學(xué)的研究與討論更深層次，更具操作性。
活動(dòng)開始，主持人用目前最熱的一詞“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，激起教師們的思考與討論。高段的老師以“從趣處做文章”為主題，談他們從能力測試卷中的發(fā)現(xiàn)與思考，更提出了三點(diǎn)做法：從抓點(diǎn)激趣提高課堂效率;趣教教材的重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的能力;抓住教師評價(jià)點(diǎn)，開啟學(xué)生話匣子模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合。低段的老師獲得了“激勵(lì)學(xué)生海量閱讀”的信號，從“加強(qiáng)詞語的教學(xué);加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)”進(jìn)行思考，也提出了行動(dòng)的具體方式：給學(xué)生講故事、聽故事;親子互動(dòng)講故事;進(jìn)入童話的絢麗世界;從童話詩入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。中段的老師從試卷分析，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力;解釋文本的能力;思考和判斷能力。根據(jù)中段學(xué)生的實(shí)際，他們也發(fā)現(xiàn)了中段閱讀的現(xiàn)行問題：學(xué)生審題能力較弱，不易提取題目中的關(guān)鍵信息輔助答題;從所閱讀的文本資料中，不能迅速找到自己所需要的信息;解題技巧的缺乏;理解能力及判斷能力較弱，不能正確理解文本意義;知識面較窄。
從發(fā)現(xiàn)中，他們更是思考并尋找解決問題的措施：一要讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法；二要著重加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)；三是不應(yīng)該回避語言文字訓(xùn)練；四要“內(nèi)外兼修”。
老師們紛紛發(fā)表了自己的思考，朱校長也將自己的思考簡要地與大家做了交流，她以“為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展”為話題重點(diǎn)談及了核心素養(yǎng)是什么?有哪些具體的核心素養(yǎng)?如何培養(yǎng)?
聽了朱艷副校長和老師們的思考，教研員葉旭老師也提出了語文學(xué)科要為學(xué)生奠基——培養(yǎng)學(xué)生的讀書與愛好的習(xí)慣。教研員余致俊老師更是中肯地提出了對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，告訴老師們要有扎實(shí)寬厚的專業(yè)知識、要有靈活多變的思維、合理適用的教育技巧、歸整梳理的習(xí)慣。
聽了教研員們的指導(dǎo)，老師們豁然開朗，愿語文教師在語文學(xué)科的教學(xué)路上走得更遠(yuǎn)、更好!(賈元東 通訊員 楊燦輝)
