龍江路小學(xué)一直秉承“愉快教育”核心價(jià)值追求，在傳承中不斷創(chuàng)新。在系統(tǒng)建構(gòu)“樂悅”課程體系的基礎(chǔ)上，針對(duì)課堂“教學(xué)時(shí)間彈性不足”“教學(xué)內(nèi)容各自為陣”“教學(xué)手段較為傳統(tǒng)”等問題，從“夯實(shí)基礎(chǔ)——長(zhǎng)短課時(shí)制”“整合內(nèi)容——打通學(xué)科內(nèi)外壁壘”“重塑結(jié)構(gòu)——打造繽紛課堂”“手段更新——建設(shè)信息高鐵”“轉(zhuǎn)變觀念——實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”五個(gè)方面著力，深化“樂悅”課堂教學(xué)改革。
2018年1月25日，龍江路小學(xué)教師們以“整合內(nèi)容——打通學(xué)科內(nèi)外壁壘”為主題，熱火朝天地玩起了一場(chǎng)“cross over”——學(xué)科融合教學(xué)研討，四位老師呈現(xiàn)了兩堂精彩紛呈的學(xué)科融合課。
《小籃球、大夢(mèng)想》一課，語(yǔ)文老師吳讓潔、體育老師羅海模雙師同堂，從籃球出發(fā)，以姚明成長(zhǎng)之路為主線展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。兩位老師一靜一動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格讓人眼前一亮，從運(yùn)動(dòng)技能到運(yùn)動(dòng)員的精神品質(zhì),再到相關(guān)內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練，兩個(gè)學(xué)科從不同的切入點(diǎn)向著相同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)發(fā)，帶給學(xué)生多維度的教學(xué)感受，讓學(xué)生充分體會(huì)到體育精神的感召力，突出了“大夢(mèng)想“這個(gè)主題，將體育和語(yǔ)文兩個(gè)看似毫不相關(guān)的學(xué)科完美融合。
《唱響我們的國(guó)歌》一課，道德與法制授課老師羅柯與音樂老師王鵬飛聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)維度的融合：一是學(xué)科特色的融合。重藝術(shù)性的音樂課與重品德及法律法規(guī)的品社課相結(jié)合，各不失特性又相互補(bǔ)充。二是教師特長(zhǎng)的配合。羅柯老師對(duì)于課件制作、素材整合、多媒體運(yùn)用的能力特別突出，王鵬飛老師擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)氛圍的渲染和學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)。兩位老師一唱一和，從國(guó)歌法的普及與深入、相關(guān)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，再到民族自豪感的喚醒，兩位教師在課堂上信手拈來(lái)，一切都來(lái)得悄無(wú)聲息、不留痕跡，但又恰到好處。他們對(duì)國(guó)歌深入的剖析，深深激起了在場(chǎng)每一位師生的愛國(guó)情懷。當(dāng)國(guó)歌聲在課尾再次響起，在場(chǎng)每一個(gè)人都不禁濕潤(rùn)了眼眶，所有老師自覺起立和孩子們共同高唱國(guó)歌。
下午，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科任學(xué)科組從上午兩堂學(xué)科融合課出發(fā)，分組展開了深度研討，全體行政也參與其中。
語(yǔ)文組研討活動(dòng)在大會(huì)議室開展，胡軍大組長(zhǎng)主持。胡楊洋老師說(shuō)：“兩堂課給大家?guī)?lái)了聽覺和視覺上的沖擊，給人耳目一新的感覺，有趣、實(shí)在;精彩的對(duì)話、精彩的點(diǎn)評(píng)，讓課堂非常的活躍。”王欣圓老師談到：“學(xué)科融合，容量非常大，建立了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)于孩子的發(fā)展提供了無(wú)限的助力。” 閆薇老師認(rèn)為：“我們的融合課，不僅僅是兩堂微課簡(jiǎn)單的重疊，而是多學(xué)科的穿插、交融。這樣的課，又一次體現(xiàn)了我們學(xué)校長(zhǎng)短課時(shí)制的優(yōu)勢(shì)。”李虹霞老師認(rèn)為：“融合的各學(xué)科既體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)、具有不可替代性，又有結(jié)合的必要，這種教與學(xué)具有真實(shí)的意義，真正實(shí)現(xiàn)了師生共成長(zhǎng)。”王瀟霄老師說(shuō)：“上午的融合課，視角獨(dú)特，呈現(xiàn)出一個(gè)新奇的課堂;課型新穎，構(gòu)建出一個(gè)快樂的課堂;容量豐富，營(yíng)造出一個(gè)有文化的課堂。”胡軍老師談到：“學(xué)科融合，‘合’很容易，難的是‘融’。學(xué)科的融合，我們要深入思考融合的理由是什么?兩個(gè)學(xué)科各自的側(cè)重點(diǎn)是什么?兩個(gè)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)是什么?”
吳讓潔老師還分享了做課過程的感悟，她說(shuō)：“最開始好像就是一個(gè)體育知識(shí)競(jìng)賽，好像可以完全沒有我，體育老師就可以勝任;第二次好像我可以上完，體育老師就不需要了;成蘭�？礈�(zhǔn)了問題的癥結(jié)，提出了三個(gè)思考方向，后面的設(shè)計(jì)才逐漸走向了真正的融合。”
老師們的分享真實(shí)、深刻，讓所有教師對(duì)學(xué)科融合的認(rèn)識(shí)與思考逐漸深刻起來(lái)。
數(shù)學(xué)組的老師們一致認(rèn)為，《小籃球、大夢(mèng)想》一課將語(yǔ)文學(xué)科的閱讀能力培養(yǎng)和體育學(xué)科的知識(shí)技能學(xué)習(xí)有效融合，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中，對(duì)文字背后蘊(yùn)含的體育精神和所傳遞出來(lái)的永不放棄的思想有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。《唱響我們的國(guó)歌》將品社課和音樂課中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行有效融合，既避免了重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生對(duì)國(guó)歌了解得更為全面、立體和豐富，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
通過研討，大家還達(dá)成了以下共識(shí)：一是學(xué)科融合≠學(xué)科+學(xué)科。學(xué)科融合首先是一種思想，它要求學(xué)科老師站在全人成長(zhǎng)的角度看待自己的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。二是學(xué)科融合更重思想和質(zhì)的融合，而不是一種加法思維。更關(guān)注的是教師在思考教學(xué)內(nèi)容的展開方式和過程中，充分考慮該內(nèi)容與其它學(xué)科知識(shí)與技能之間的交叉和互相作用;例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí)，可以和科學(xué)學(xué)科的“溶解”進(jìn)行融合;在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以和美術(shù)學(xué)科的“圖案創(chuàng)作與欣賞”進(jìn)行融合。三是學(xué)科融合的著眼點(diǎn)可以是學(xué)科核心能力與知識(shí)技能的融合，也可以是不同學(xué)科中相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合。四是確定了學(xué)科融合的展開路徑：立足整體發(fā)展，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容——圍繞內(nèi)容分析目標(biāo)——以目標(biāo)導(dǎo)向分析學(xué)科組合——綜合考慮各學(xué)科在教學(xué)過程中的角色、核心問題及互動(dòng)方式。
體育組孟婷老師談到: “體育課與語(yǔ)文學(xué)科的融合，對(duì)于羅海模老師和整個(gè)體育組而言，無(wú)疑是一次空前巨大的挑戰(zhàn)。我們從學(xué)科內(nèi)走到學(xué)科外，和語(yǔ)文組老師們一起，一次次地磨課，一次次地碰撞，在交流中不斷進(jìn)步，最后終于呈現(xiàn)出了如此精彩的一節(jié)課。在整個(gè)做課的過程中，大家明顯感受到了上課教師們的蛻變，同時(shí)整個(gè)體育團(tuán)隊(duì)也得到了極大的歷練和提升。”
科學(xué)組張玉雪老師談到：“學(xué)科融合課堂如同是兩位技藝高超的演員同臺(tái)飆戲，內(nèi)容豐厚，帶給科學(xué)老師們很多啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到若要模糊學(xué)科界限，平時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。不僅要涉獵不同門類的學(xué)科知識(shí)，更要在認(rèn)知事物和探究問題的過程中，加強(qiáng)學(xué)科融合的嘗試和探索，自覺地應(yīng)用不同門類的學(xué)科知識(shí)去思考問題、解決問題，不斷培養(yǎng)學(xué)科融合的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。”美術(shù)組劉穎老師談到：“融合課堂上雙師同臺(tái)，打破了原有的學(xué)科堡壘，改變了學(xué)科間慣有的教學(xué)模式和思維模式，促進(jìn)了學(xué)科間的交流和整合。通過多學(xué)科的穿插、交融，學(xué)生不斷的產(chǎn)生新鮮感，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，這確實(shí)是一個(gè)值得研究的教學(xué)新方向。”
英語(yǔ)組的何繁和鄧杭老師說(shuō)：“英語(yǔ)組的老師們?cè)趪?guó)際理解的課程上也進(jìn)行了一些學(xué)科融合的嘗試，與英國(guó)友好學(xué)校聯(lián)動(dòng)，跨學(xué)科、跨年級(jí)開授以‘歡樂中國(guó)年’為主題的國(guó)際理解系列課程，英語(yǔ)老師和美術(shù)、書法老師親密合作，用英語(yǔ)傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，一張張紅紅的剪紙、對(duì)聯(lián)帶著我們的無(wú)限祝福，飛向大洋彼岸。”老師們還表達(dá)了在未來(lái)的教學(xué)中進(jìn)一步開展學(xué)科融合的愿望和決心。
楊成蘭副校長(zhǎng)全程參與了本次活動(dòng)，她說(shuō)：“新的時(shí)代賦予了我們新的責(zé)任和義務(wù)，今天的兩堂融合課，自由與自主、多元與開放、合作與分享的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生走向了學(xué)的正中央、課的正中央。學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化、學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)均指向了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，這是一種很好的嘗試，我們要有信心，堅(jiān)定信念地走下去。一邊實(shí)踐、一邊思考、一邊改善，我們的路才會(huì)走得遠(yuǎn)。無(wú)論是學(xué)科內(nèi)的整合，還是學(xué)科間的融合，關(guān)鍵能力和必備品格要梳理清楚，讓有深度的學(xué)習(xí)在我們的課堂上真實(shí)的發(fā)生。”
楊尚薇校長(zhǎng)在最后的總結(jié)中，充分肯定了老師們?cè)谔剿鲗W(xué)科融合方面做出的努力和付出，對(duì)大家取得的成績(jī)給予了高度評(píng)價(jià)。同時(shí)，她也指出：“在實(shí)施跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)時(shí)，一方面要圍繞學(xué)習(xí)主題從多視角予以融合，另一方面要關(guān)注學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、綜合、創(chuàng)造等高階思維能力的發(fā)展。”最后，她還代表學(xué)校行政，向全體教師送上了新春的祝福。
龍小人一直以來(lái)，不僅堅(jiān)守著優(yōu)秀的教育教學(xué)傳統(tǒng)，也致力于從“知識(shí)本位”的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向 “素養(yǎng)本位”的“能動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)型。一次次的學(xué)習(xí)、研討，必將推動(dòng)龍小的“樂悅”課堂向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂的增效，實(shí)現(xiàn)龍小人“樂學(xué)樂教、悅?cè)藧偧?rdquo;的教育追求。（賴波 通訊員 王欣圓 周麗嘉 王瀟霄）
