1月30日上午，科華中路小學(xué)舉辦了一場(chǎng)充滿意蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化專題培訓(xùn)。
具有深厚文化底蘊(yùn)的鐘少秀老師為大家?guī)?lái)一個(gè)既時(shí)尚又有深意的培訓(xùn)專題——“無(wú)問(wèn)西東，問(wèn)心無(wú)愧”，并為大家做了解析——清華大學(xué)校歌歌詞“器識(shí)為先，文藝其從，立德立言，無(wú)問(wèn)西東。”清華校歌此句旨在抒發(fā)清華學(xué)子要在各自學(xué)科中做出不朽建樹的豪情。而鐘老師培訓(xùn)里的“無(wú)問(wèn)西東”當(dāng)指立德立言要超出傳統(tǒng)的東西學(xué)之上，取得世界級(jí)的成果。
隨后，鐘老師就學(xué)校課題《傳統(tǒng)文化與中小學(xué)生人格培養(yǎng)研究》近年來(lái)的研究過(guò)程和取得的成果和老師們進(jìn)行了交流。以學(xué)校國(guó)學(xué)課的研究為例，她將國(guó)學(xué)課的研討比作王國(guó)維在《人間詞話》中所描述的做學(xué)問(wèn)的三大境界。
課題選擇第一重境界：立
昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。
在琳瑯滿目的課題中，學(xué)校選擇了《傳統(tǒng)文化與中小學(xué)生人格培養(yǎng)研究》這個(gè)課題，通過(guò)幾年的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)，這個(gè)課題具有前瞻性：宏觀方面，國(guó)家力爭(zhēng)倡導(dǎo)的傳統(tǒng)文化的深入課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生人格形成的積極作用;微觀方面，改革開放后外來(lái)文化的盲目崇拜導(dǎo)致中華傳統(tǒng)文化的丟失，學(xué)生需要浸潤(rùn)。
課型確定第二重境界：守
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
鐘老師為大家介紹了國(guó)學(xué)課的種類：賞析課、誦讀課、講析課。
研究該課題的這些年，學(xué)校分別由羅文娟老師執(zhí)教了《行節(jié)儉》，陶雪梅老師執(zhí)教了《守誠(chéng)信》，吳懿曈老師執(zhí)教了《強(qiáng)自信》這三堂精彩的講析課。三堂課的背后，是全體語(yǔ)文組老師，特別是課題研究組成員的辛苦付出：構(gòu)建課的環(huán)節(jié)，上課、聽課、評(píng)課磨課。這些付出也取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)，分別獲得兩次全國(guó)賽課特等獎(jiǎng)，一次一等獎(jiǎng)。除此之外，老師們還取得了更具意義的收獲。
獲得效果第三重境界：得
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
在多年課題研究過(guò)程中，老師們得到了成長(zhǎng);學(xué)校也形成國(guó)學(xué)經(jīng)典講析課模式：
(1)主題確定與環(huán)節(jié)建構(gòu)
(2)讀正確讀流利讀出感情
(3)了解經(jīng)典作者出處背景
(4)結(jié)合相關(guān)事例理解經(jīng)典含義
(5)深化導(dǎo)行
(6)拓展升華主題
最后，鐘老師借用清華校長(zhǎng)梅貽琦撥開內(nèi)心迷霧的吳嶺瀾說(shuō)的話與大家共勉：“什么是真實(shí)，做什么和誰(shuí)在一起，你看到聽到什么，有一種從心靈深處滿溢出來(lái)的不懊悔也不羞恥的平和與喜悅。”積極優(yōu)秀的語(yǔ)文組還會(huì)繼續(xù)本著真心，做著讓自己內(nèi)心感到平和和喜悅的探索和實(shí)踐。（孫林馨 通訊員 吳懿曈）
