3月3日的新學(xué)期第一講，實(shí)驗(yàn)小學(xué)明道分校特別邀請到四川省教學(xué)名師、成都市學(xué)科帶頭人、成都市錦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長、四川省教育廳民族地區(qū)中小學(xué)校長、教師省級培訓(xùn)方案評審專家組專家、四川省教育廳省級中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)方案評審專家組專家、四川省教育廳微型課題省級專家、成都市教育改革與實(shí)驗(yàn)專委會副秘書長賀慧為全校老師帶來一場意義重大的專題培訓(xùn)。
教師即研究者，但研究那么難，研究那么累，怎么辦?在題為《教師教學(xué)問題研究的覺知與境界》的專題講座中，賀校長從問題入手，通過漢娜·阿倫特對二戰(zhàn)的反思、一個(gè)媽媽對烙餅的研究、一個(gè)班主任對垃圾的調(diào)查、一個(gè)老師對課程的探究等事例，首先為老師們理清了研究的基本思路：主題選擇—資料綜述—案例博證—理論提升。
結(jié)合圖片、視頻、數(shù)據(jù)等方式，賀校長的講座深入淺出、層層遞進(jìn)，也讓老師明白了研究的諸多重要理念：“平庸的惡”指“不思考”導(dǎo)致的惡;審辯式思維是有目的、不斷自我調(diào)整的判斷;要善于運(yùn)用“6W”思維解決問題;問題研究的覺知是從對問題的發(fā)現(xiàn)與識別開始逐步落實(shí)到課例、案例等“動作”的細(xì)化;問題研究的境界一般會經(jīng)歷三個(gè)境界：大題小做—小題大做—大題大做……
講座中，賀校長既立足于當(dāng)今教育實(shí)況，又跳出教育框架，站在更加全面的角度看待廣義的研究，激發(fā)了老師們的研究興趣，提高了老師們的課程創(chuàng)生力，也進(jìn)一步開闊了老師們的視野。
思維即核心，問題是關(guān)鍵，本著問題研究的態(tài)度，把研究思維運(yùn)用于課堂，運(yùn)用于活動，實(shí)小明道老師們開始了又一個(gè)嶄新的學(xué)期!（賴波 通訊員 王瑜）
