2018年3月2日，四川電視臺科教頻道《出發(fā)吧，小創(chuàng)客》欄目播出了《語文教師的創(chuàng)客之路》，成都市解放北路第一小學校的語文教師江赟老師是這一期節(jié)目的主角。
從大學畢業(yè)至今，江贇老師就在小學語文課堂上默默耕耘，探索自己的教育教學之路。2015年，一次偶然的機會，讓這位優(yōu)秀的語文老師和創(chuàng)客教育結(jié)下了不解之緣。
創(chuàng)客教育作為多學科和多領(lǐng)域的集成，需要創(chuàng)客老師具有強大的知識儲備和專業(yè)的綜合素質(zhì)。對于兼任學校語文老師和班主任的江贇來說，她不僅要處理教學中的各項事務，還需要花費大量時間來適應創(chuàng)客教育的教學方法和教學節(jié)奏。
生命無問西東，歲月自成芳華。經(jīng)過不斷地精心鉆研，江贇老師已經(jīng)逐漸掌握創(chuàng)客活動的奧義，并將語文與創(chuàng)客跨界混搭、有機融合，使其煥發(fā)出勃勃生機。
在成都市解放北路第一小學校，還有不少這樣的跨界教師，他們組成了學校的創(chuàng)客課題團隊。
作為成都市首批未來學校、金牛區(qū)未來教育聯(lián)盟學校，解北一小是從2015年開始開展創(chuàng)客教育的，經(jīng)過三年多的發(fā)展， 逐步建成了學校的創(chuàng)客空間、開展了孩子們喜聞樂見的創(chuàng)客課程。這是一件對學校發(fā)展、教師發(fā)展，學生發(fā)展都有利的新事物。
但是在開展的過程中，學校發(fā)現(xiàn)最大的瓶頸是創(chuàng)客教育的師資問題。
目前，大部分學校的做法是聘請企業(yè)的相關(guān)人員作為兼職教師，這些教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育教學訓練，課程也是企業(yè)自行開發(fā)的，教學質(zhì)量和教學效果如何需要認真考量。
學校領(lǐng)導認識到，培養(yǎng)屬于自己的師資隊伍才是最根本的出路。
2016年5月，金牛區(qū)教育局提出了“T+N”金牛星光教師培養(yǎng)計劃，掀開了金牛區(qū)“十三五”期間教師隊伍建設的新篇章。在“T+N”金牛星光教師培養(yǎng)計劃中明確提出：要全面提升教師專業(yè)技能，同時全面培養(yǎng)教師與教育教學的相關(guān)聯(lián)的N項技能。星光教師的培養(yǎng)目標與學校創(chuàng)客教育師資團隊的培養(yǎng)目標不謀而合，在區(qū)域目標的引領(lǐng)下，解一開始探索本校創(chuàng)客教育師資培訓的新模式。
首先打破傳統(tǒng)認知，培養(yǎng)教師跨界思想。其二，物色領(lǐng)軍人物，挖掘?qū)W校有跨界素養(yǎng)的苗子，給予優(yōu)秀苗子更多的平臺與機會，用榜樣的力量影響身邊的一批教師。其三，打通專業(yè)壁壘，構(gòu)建多元發(fā)展的學習平臺，加大培訓的多元與精準。其四，加強實踐操作加快教師的成長。最后借助科研課題之力，促教師深度發(fā)展。逐步形成了：思想破冰、 榜樣引領(lǐng)、形成團隊、多元培訓、加強實踐、科研深化的跨界教師培養(yǎng)模式。
經(jīng)過兩年多的探索，學校陸陸續(xù)續(xù)涌現(xiàn)出了很多像江老師這樣的喜歡創(chuàng)客的數(shù)學教師，喜歡創(chuàng)客的美術(shù)教師、喜歡創(chuàng)客的科學教師......逐步形成了解一本土的具有跨界素養(yǎng)創(chuàng)客團隊。讓解一的創(chuàng)客教育發(fā)展走向了可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)的道路。
如今，學校的省級課題《小學中高段創(chuàng)客教育開展的實踐研究》已經(jīng)成功立項，下一步，還將依托課題進一步吸納有創(chuàng)造力，有活力的年輕人加入創(chuàng)客團隊，加強師資力量。
新的時代，新的教育，讓創(chuàng)客之花在校園里開得更加燦爛。（陳海燕）
