隨著新課程改革的進行，課程評價作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，越來越受到重視。基于尚陽小學當前課程評價體系的現(xiàn)狀，為了更好地開展課程評價工作，促進學校課程良性發(fā)展，提升課程整體品質(zhì)。2018年3月9日上午，四川省教育廳中小學教師繼續(xù)教育首席專家、四川省教育學會常務理事、成都市教育學會副會長、成都大學周小山教授蒞臨尚陽小學進行了題為《談談課程評價》的培訓講座。
不管是對于學生的學業(yè)成就，還是綜合素養(yǎng)的發(fā)展，老師們幾乎天天都在做評價，但是究竟評價是什么呢?周小山教授從概念說起，先宏觀分析，再鞭辟入里。評價即評判價值，課程評價屬于中微觀評價，是評定學校課程與教學的價值和優(yōu)缺點的過程，它遵循六個方面的標準：發(fā)展性、導向性、激勵性、教育性、科學性、簡便性。
從第一代發(fā)展到如今的第四代評價體系，課程評價走過了一段曲折的路，從以測量作為唯一標準;到注重結(jié)果與目標的一致性;再到關(guān)注過程的價值判斷;最后建立多元體系，追求因人而異的協(xié)商性評價。
在課程改革的大背景下，課程評價活動從無到有，從少到多，逐步開展起來。周小山教授談到在課程評價活動中，雖然取得了很大的成績，但從整體上審視當前的課程評價研究與實踐活動，還存在很多問題：評價主體缺失、評價內(nèi)容偏離、不會選擇評價手段、基本上不涉及對評價本身效果的反思。
基于課程評價存在的問題，周小山教授從評價的類型進行分析，從比較之中進行甄別，以期找到更為合理和適應現(xiàn)代教育理念的評價方式。他談到質(zhì)性評價突出現(xiàn)場性、參與性和自然情境，比僅僅強調(diào)數(shù)據(jù)的量化評價更加科學。
更為重要的是，課程評價還是課程開發(fā)的重要部分，它給課程開發(fā)提供了指導方向。2012年進行的PIZA考試引起了教育的反思，于是出現(xiàn)了“綠色指標”的評價體系，將“學生的狀態(tài)、需求與感受”作為至關(guān)重要的評價指數(shù)。這無疑為學校課程建設提供了思路，不再囿于“一次性”教育的基礎(chǔ)觀，而更加重視終身學習與發(fā)展，突破傳統(tǒng)教育測量范式的瓶頸，以核心素養(yǎng)為基點，進行課程開發(fā)的全面輻射。
最后，周小山教授以具體實例為大家進行講解，闡明不同的評價方式在具體實施過程中的優(yōu)劣差別，并為學校老師推薦了學習資料。
課程改革正在前進，課程評價正在不斷完善。尚陽人心中始終有著向陽的種子，它激勵老師們堅定地走向更加科學合理的課程評價體系，激勵大家用智慧和汗水畫出更加美麗的課程開發(fā)藍圖。（賈元東 通訊員 王玲）
