話說(shuō)天下大事，書(shū)中可見(jiàn)分曉!
2018年3月14日，雙流區(qū)周曉玲工作室學(xué)員在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下參加了在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的雙流區(qū)新教材與整書(shū)細(xì)讀培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)由遠(yuǎn)川教育閱讀研究院主辦，實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦。
遠(yuǎn)川閱讀研究院的龍老師為大家?guī)?lái)了一節(jié)5年級(jí)的精彩整書(shū)品讀課《三國(guó)演義》。一曲豪邁的《臨江仙》把大家?guī)肓宋�、蜀、吳三�?guó)紛爭(zhēng)的年代。通過(guò)《三國(guó)演義》和《草房子》的目錄對(duì)比，孩子們明白了章回小說(shuō)和現(xiàn)代小說(shuō)的一些異同。章回小說(shuō)是中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的主要形式，是由宋元時(shí)期的“講史話本”發(fā)展而來(lái)，稱為回。分章回?cái)⑹碌拈L(zhǎng)篇小說(shuō)就是章回體小說(shuō)。通過(guò)龍老師的講解，孩子們豁然開(kāi)朗，明白了章回體小說(shuō)的特點(diǎn)。
接著，龍老師從《三國(guó)演義》的第一段文字：話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分.......入手，巧妙地介紹了《三國(guó)演義》發(fā)生的時(shí)間段，引出三國(guó)演義發(fā)生的時(shí)代背景：天災(zāi)，人禍，異象。在這樣的亂世之中，英雄人物漸次登場(chǎng)：張角，袁術(shù)，袁紹，劉備，曹操......學(xué)生通過(guò)對(duì)張角、劉備和曹操等的出場(chǎng)描寫(xiě)對(duì)比中，明白了作者的創(chuàng)作帶有明顯的情感傾向，這一傾向性奠定了整本書(shū)的感情基調(diào)。
接下來(lái)，龍老師重點(diǎn)講解了第二十一回《青梅煮酒論英雄》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的語(yǔ)言和性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)作品中的人物形象。最后，通過(guò)制作人物簡(jiǎn)歷，在文本中收集有價(jià)值的信息，積累知識(shí)，發(fā)散思維，進(jìn)一步解讀人物，帶著興趣延續(xù)閱讀。
龍老師的整書(shū)品讀課重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)體系的重建，巧抓四點(diǎn)：懸念點(diǎn)，閱讀點(diǎn)，談話點(diǎn)，寫(xiě)作點(diǎn)。課堂從整體到局部，從點(diǎn)到線再到面，猶如長(zhǎng)江之水，既能放也能收，讓同學(xué)們從卷卷書(shū)香中知曉古今。這堂課是部編教材下的整書(shū)細(xì)讀研究的優(yōu)秀示范。課后，龍老師和遠(yuǎn)川閱讀研究院張健老師還對(duì)部編教材下的整書(shū)細(xì)讀策略進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。
最后，工作室導(dǎo)師周曉玲召集大家就整書(shū)細(xì)讀的工作對(duì)學(xué)員進(jìn)行工作安排。她希望大家把整書(shū)細(xì)讀工作做細(xì)做實(shí)，根據(jù)所教年級(jí)，搞清楚三個(gè)問(wèn)題：讀什么?怎么讀?怎么教?本學(xué)期，學(xué)員們?cè)趯?dǎo)師的帶領(lǐng)下，以部編教材下的整書(shū)細(xì)讀為研究重點(diǎn)，從歷史的長(zhǎng)河中吸取營(yíng)養(yǎng)，從卷卷書(shū)香中領(lǐng)略文字的魅力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣;提升學(xué)生的閱讀能力;培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。（賈元東）
