隨著雙流實(shí)小東區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的不斷推進(jìn)，教育實(shí)踐和社會(huì)期望對(duì)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。在這種情況下，教師從事教育科研就顯得愈發(fā)重要。但限于一線教師的實(shí)際情況，課題研究必須借助專家的指引。
2018年3月22日，成都大學(xué)教育學(xué)院陳大偉教授受邀來到雙流實(shí)小東區(qū)指導(dǎo)課題研究。周曉玲校長(zhǎng)對(duì)陳教授的到來表示熱烈的歡迎，并全程參與了會(huì)議。
首先，周校長(zhǎng)向陳教授介紹了學(xué)校的環(huán)境和文化特色以及課程建設(shè)情況。接著，課題主研人員向陳教授具體介紹了課題的開展情況。陳教授對(duì)雙流實(shí)小東區(qū)的課題研究的扎實(shí)開展非常贊同。之后，他在聆聽了各位參與課題研究教師的疑惑之后，進(jìn)行了指導(dǎo)。
他指出：課題研究首先要有指導(dǎo)思想，只有指導(dǎo)思想明確了，課題的開展才有方向。教師要不斷理論學(xué)習(xí)，吸取營(yíng)養(yǎng)，更新自己的觀念。教師的理論相當(dāng)于一座金字塔的底層，只有多讀書，才能搭建更高的塔，才能讓自己站得更高。教師要在工作中一邊學(xué)習(xí)一邊使用所學(xué)知識(shí)，在教育科研中解決問題。教研活動(dòng)和科研活動(dòng)要有效銜接，要從小學(xué)生的角度出發(fā)，以小學(xué)生的能力和水平為起點(diǎn)，逐步形成一定的教學(xué)模型，把研究和設(shè)立教學(xué)科研常規(guī)統(tǒng)一起來，才能把研究和改進(jìn)推動(dòng)起來，具體可以分四步：一定目標(biāo)，二設(shè)常規(guī)，三建模型，四有課型。要特別注意，模型的建構(gòu)要剔除個(gè)性特質(zhì)，尋求共有的特征。課型的難度要降低，要符合教學(xué)規(guī)律。
課題的研究要細(xì)化，要有可操作性。因此，每個(gè)年級(jí)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力培養(yǎng)要根據(jù)學(xué)齡特點(diǎn)設(shè)定。在這個(gè)基礎(chǔ)上，大家就可以著手制定每個(gè)年級(jí)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能提出達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的具體要求。
陳教授說：“從來沒有什么救世主，一切全靠自己，課題研究也是如此，專家的引領(lǐng)只是一個(gè)外在力量，最終還是需要參與課題研究的老師共同努力。”因此，在課題研究中，一旦出現(xiàn)了問題，大家就要嘗試方法，并且勇于嘗試不同的方法，可以請(qǐng)教他人，可以從書中學(xué)習(xí)......最后形成一個(gè)適合的解決方案。這樣，課題研究就能扎實(shí)開展，高效開展。（賈元東 通訊員 周福生 潘發(fā)林）
