2018年3月30日，浙江省著名特級(jí)教師朱樂平老師蒞臨芳草小學(xué)指導(dǎo)教學(xué)工作。芳草小學(xué)樊祥校長、鐘玉文校長也親臨現(xiàn)場(chǎng)。上午，陳蓉、肖維肖、任婉奕、盧燕四位年輕老師承擔(dān)研討課。風(fēng)格各異、熠熠生輝的授課老師以及思維靈動(dòng)、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，都給朱老師和參會(huì)老師們留下了深刻的印象。除了芳草孩子一貫的活躍靈動(dòng)的思維外，恰如其分嵌入多媒體技術(shù)的智慧課堂更是令大家震撼不已。下午，圍繞四堂課，朱老師引領(lǐng)著老師們以課例為載體，逐堂分析，以某個(gè)細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，慢慢展開，從教學(xué)目標(biāo)的編寫到教師對(duì)課堂的組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理都做了詳細(xì)的指導(dǎo)。
活動(dòng)開始由陳蓉老師執(zhí)教的《重疊的奧秘》，這是一堂來自張?zhí)煨⒗蠋熅幹摹赌芰τ?xùn)練》的思維拓展課。
通過課前的微課學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)于重疊問題有了初步的了解。陳老師開課就從一個(gè)有趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎巧妙地引入課題。在老師的引導(dǎo)下，問題層層深入，孩子們積極思考，小組合作，大膽分享，老師有效的利用TBL反饋器即時(shí)、高效反應(yīng)了學(xué)生的思維程度以及進(jìn)程，以便靈活的當(dāng)堂調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，孩子們思維及時(shí)碰觸，老師適時(shí)引導(dǎo)，充分展現(xiàn)了芳草教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的詳細(xì)過程。
第二節(jié)課是五年級(jí)六班的孩子們及肖維肖老師給大家?guī)淼摹斗謹(jǐn)?shù)除法》，這節(jié)課是對(duì)教材三課時(shí)內(nèi)容的整合。
開課伊始，肖老師通過反饋器對(duì)學(xué)生選擇自學(xué)到的分?jǐn)?shù)除法算理的種類進(jìn)行了調(diào)查。
之后，小組內(nèi)交流各自學(xué)到的知識(shí)，匯總并形成思維導(dǎo)圖。在整個(gè)過程中孩子們積極參與。別出心裁的思維導(dǎo)圖無不充滿了數(shù)學(xué)的美!小組分享階段，孩子們不僅在分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法以及多樣化算理解釋上理解深刻，而且對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)有了個(gè)性化的理解，達(dá)到了知識(shí)的內(nèi)化。小組與小組之間展開了激烈的討論。孩子們的表現(xiàn)讓在座老師為之點(diǎn)贊!
第三節(jié)課是由任婉奕老師和一年級(jí)六班小朋友為大家呈現(xiàn)了一堂別開生面的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課《搭火車》。任老師結(jié)合低段孩子的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，滲透了“有序”的數(shù)學(xué)思考以及讓孩子們初步接觸和感知了排列與組合的數(shù)學(xué)魅力。既提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，也讓孩子們?cè)诔浞值捏w驗(yàn)操作中感悟了數(shù)學(xué)方法與思想。
用小方塊代替火車車廂，潛移默化地滲透符號(hào)意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)操作中，孩子們的表現(xiàn)十分精彩，用兩種顏色的方塊搭三節(jié)車廂，孩子們很快就擺出了8種不同的方案。先擺純色的，再擺混色的。擺混色車廂時(shí)，也能很準(zhǔn)確的想到一次換出一個(gè)顏色的方塊，按照這樣的規(guī)律依次往下擺，做到了不重不漏，有序思考。
緊接著第四節(jié)課是由盧燕老師和四五班的孩子們給大家?guī)淼摹度切芜叺年P(guān)系》。
在這堂課上，盧老師讓孩子們利用不同長度的小棒來圍三角形，利用不同的學(xué)具讓孩子們初步感悟三角形三條邊的關(guān)系。通過獨(dú)立探索，小組交流討論，全班分享，孩子們充分體驗(yàn)了并總結(jié)梳理了三角形三條邊之間的具體關(guān)系。
下午，朱樂平老師緊緊圍繞上午的四節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。
朱老師分別對(duì)每節(jié)課提出幾個(gè)疑問，并由執(zhí)教老師解答，在交流中幫助老師們慢慢梳理，以教學(xué)細(xì)節(jié)為突破口慢慢展開。對(duì)待《重疊的奧秘》這堂課，朱老師在肯定了用腦筋急轉(zhuǎn)彎開課的同時(shí)，也提出了可以通過配圖的形式更加關(guān)注后進(jìn)生的思維特點(diǎn)。與此同時(shí)，還肯定了用倒計(jì)時(shí)器來提醒孩子們進(jìn)入思考狀態(tài)的好處，鍛煉孩子們快速進(jìn)入思考狀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并提議多讓孩子們獨(dú)立體驗(yàn)理解題意、信息加工的過程，重視學(xué)生思維過程的分析，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)和有的放矢訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
在談到《分?jǐn)?shù)除法》這節(jié)課時(shí)，朱老師提出：特別是高段的老師，應(yīng)該做到成為課堂的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。即語言盡量少，是指盡量減少結(jié)論性語言，而是增加引導(dǎo)性語言和組織性語言。老師要相信孩子，孩子去教去學(xué)會(huì)比老師說的更好，而且更容易被孩子們接受，因?yàn)楹⒆觽冎g有相似的語言習(xí)慣。
朱老師高度贊揚(yáng)了肖老師的課堂組織能力，并建議以課為例，把課堂實(shí)錄原始保存，集中精力專注同一件事，因?yàn)閳?jiān)持是至高無上的品質(zhì)。在《搭火車》和《三角形邊的關(guān)系》這兩節(jié)操作類的課中，朱老師充分肯定了這兩節(jié)操作課的課堂結(jié)構(gòu)，都是通過獨(dú)立思考---小組交流---取典型展示---梳理思路這幾個(gè)板塊和環(huán)節(jié)，重點(diǎn)把握非常到位。
朱老師建議理清操作指令和操作行為之間的關(guān)系，即老師應(yīng)先詳細(xì)解讀操作行為，然后再下達(dá)操作指令，即老師詳細(xì)解讀操作行為規(guī)范后，可以這樣過渡：“如果你有這樣的學(xué)具，該怎么完成操作呢?老師為你準(zhǔn)備了這樣的學(xué)具，大家試著做一做吧!”朱老師還著重提出：動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該在感悟階段加大份量，慢下來再慢下來，讓所有的孩子都有足夠的體驗(yàn)時(shí)間，當(dāng)思考進(jìn)一步往下落后再走向操作程序，孩子們的理解與感悟才會(huì)深化。
另外，朱老師還建議老師們的教學(xué)過程盡量做到光滑自然，老師流暢自然有趣的語言正是學(xué)生好奇心的激發(fā)過程更是學(xué)習(xí)動(dòng)力的推動(dòng)力。
朱老師不僅從教學(xué)目標(biāo)的撰寫方面給予了大家細(xì)致的指導(dǎo)，大到課標(biāo)的部分解讀小到一些行為動(dòng)詞的解釋等等，都做了細(xì)致入微的講解，而且在數(shù)學(xué)教研組建設(shè)方面針對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源的傳承也給出了十分中肯的建議。
相信在這股來自杭州的春風(fēng)下，芳草小學(xué)不管是教師的教學(xué)行為還是教研組的傳承建設(shè)都會(huì)更上一層樓!（賈元東 通訊員 王德珍 呂怡麗）
