惠風(fēng)和煦，時(shí)光不躁，在這春暖花開的時(shí)節(jié)，駱志菊名師工作室發(fā)揮名師示范、帶頭和指導(dǎo)作用，以“打造共建共享共進(jìn)的跨校學(xué)習(xí)共同體”為目標(biāo)，結(jié)合省教育廳統(tǒng)籌課題和市級(jí)名師專項(xiàng)課題，名師工作室領(lǐng)銜人駱志菊帶領(lǐng)工作室?guī)头鰣F(tuán)隊(duì)20余人走進(jìn)新都區(qū)三河小學(xué)，與近百名三河小學(xué)教師開展跨校學(xué)習(xí)研究，滿足教師發(fā)展需求。
活動(dòng)前，擬提供課堂的三河小學(xué)組成磨課團(tuán)隊(duì)根據(jù)跨校主題提前研讀教材，練磨課堂;擬進(jìn)入課堂觀察的幫扶團(tuán)隊(duì)換位思考“假如我來上這一課”，如何安排課時(shí)、確定目標(biāo)、實(shí)施流程等等提前研讀文本，預(yù)設(shè)教學(xué)。
2018年4月3日，“真實(shí)課堂場(chǎng)景”在三河小學(xué)大會(huì)議廳如期呈現(xiàn)�；顒�(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，駱志菊名師工作室?guī)头龀蓡T、來自三河小學(xué)的黃虹老師和楊麗萍老師分別提供了《山溝里的孩子》和《絲綢之路》。黃虹老師從字、詞的識(shí)記入手，扎實(shí)基礎(chǔ)，而后從解析課文結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)孩子們?cè)谛〗M合作中，發(fā)現(xiàn)概括文章段意的方法;楊麗萍結(jié)合三河的鄉(xiāng)土地理，拋出課題，而后她用三個(gè)問題串連整個(gè)課堂，充分運(yùn)用小組合作的智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。潛移默化中，課堂渾然天成，孩子們也體會(huì)到了張騫的人格魅力。
名師工作室?guī)头鰣F(tuán)隊(duì)在前期研讀、現(xiàn)場(chǎng)觀課的基礎(chǔ)上，分別對(duì)兩節(jié)課堂進(jìn)行了主題沙龍式的評(píng)議。來自三河小學(xué)的黃鳳菊帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)結(jié)合提前研讀與練磨，對(duì)比現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教情況進(jìn)行沙龍交流，令他們深有感觸的是團(tuán)隊(duì)合作中收獲的不是苦累，而是磨課后的那一份務(wù)實(shí)的進(jìn)步，以及團(tuán)隊(duì)間真誠的友誼。接下來由名師工作室的成員們針對(duì)課堂，有效問診。來自香城小學(xué)的楊謙玉、古小婭，來自桂林小學(xué)的龍曉帶領(lǐng)觀課團(tuán)隊(duì)更是結(jié)合前期的研讀情況開誠布公提出了許多深入淺出的評(píng)議。駱志菊名師工作室成員陳維亞更是帶領(lǐng)觀課組采取全新觀察法，采用表格確立成員們的觀察點(diǎn)，然后結(jié)合分析數(shù)據(jù)的總匯給出了兩位執(zhí)教老師許多很有說服力的建議。
最后四川省特級(jí)教師、名師工作室領(lǐng)銜人駱志菊進(jìn)行了總結(jié)，她簡要闡釋了跨校研究的意義，高屋建瓴提出了思想引領(lǐng)，又聯(lián)系實(shí)際給出務(wù)實(shí)的可操作建議，激起了研討現(xiàn)場(chǎng)一陣陣發(fā)自內(nèi)心的掌聲;三河小學(xué)曾慶紅校長全程參與，對(duì)整個(gè)活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)，誠摯感謝駱志菊名師工作室接地氣的校本教研指導(dǎo)，她期待著下次跨校的精彩碰撞。
駱志菊名師工作室在新都區(qū)三河小學(xué)開展的的跨校學(xué)習(xí)研究活動(dòng)立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，謀需求，促發(fā)展，務(wù)實(shí)效。磨課團(tuán)隊(duì)與觀察團(tuán)隊(duì)根據(jù)跨校主題提前研讀，進(jìn)入課堂真實(shí)場(chǎng)景有點(diǎn)觀察，針對(duì)課例開展沙龍式的互動(dòng)評(píng)議讓置身其中的每一位教師都收獲著成長與快樂。此次“跨校學(xué)習(xí)研究”的思想如一粒激發(fā)自我內(nèi)部潛能的種子，已悄然植入大家的心中。“互研共學(xué)助提升，樂學(xué)善思促成長”已成為共同發(fā)展的行動(dòng)目標(biāo)。（賈元東）
