教育部于2016年12月頒布了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2016年版)》、《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2016年版)》、《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2016年版)》。這是我國(guó)首次專門(mén)為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律研制開(kāi)發(fā)了一批特色課程，也是當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)特殊教育教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)。三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)共涉及42門(mén)學(xué)科，其中盲校18門(mén)、聾校14門(mén)、培智學(xué)校10門(mén)。三類新標(biāo)準(zhǔn)的頒布對(duì)于進(jìn)一步提升特殊教育質(zhì)量、辦好特殊教育、促進(jìn)教育公平具有特殊意義。制定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使得特殊教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教育評(píng)價(jià)更科學(xué)、更規(guī)范、更貼近特殊學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)特殊學(xué)生、特殊教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大利好。為使新課標(biāo)內(nèi)容更快、更好地有效落地，成都市溫江區(qū)特殊教育學(xué)校在新學(xué)期連續(xù)3周組織教師們開(kāi)展新課標(biāo)《生活語(yǔ)文》學(xué)科解讀培訓(xùn)，采用“通讀+精讀”的方式研讀課標(biāo)，討論分享。
在“通讀”新課標(biāo)的過(guò)程中，教師們圍繞每周一主題展開(kāi)研討。第一次新課標(biāo)解讀圍繞“讀新課標(biāo)后想法和感悟”進(jìn)行，教師們闡述了自己的心得和感悟，包括：1.生活語(yǔ)文以生活為中心;2.感知、體驗(yàn)、參與的學(xué)習(xí)方式非常重要;3.不僅僅是題材源于生活，內(nèi)容還要螺旋上升;4.分科課程中的綜合化設(shè)計(jì);5.生活語(yǔ)文在生活實(shí)際中的功能性和應(yīng)用性;6.同班分段教學(xué)的開(kāi)展等等。經(jīng)過(guò)第一次學(xué)習(xí)分享，教師們對(duì)新課標(biāo)有了初步了解，開(kāi)始結(jié)合新課標(biāo)調(diào)整自己的課程教學(xué)。
第二次新課標(biāo)解讀圍繞“讀新課標(biāo)中的困惑”進(jìn)行。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過(guò)程中，教師們心中都有很多疑問(wèn)，如“要不要學(xué)古詩(shī)?”、“怎么開(kāi)展綜合性、實(shí)踐性活動(dòng)?”、“學(xué)不學(xué)拼音?”、“如何有效開(kāi)展識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)?”等等，諸多的疑問(wèn)縈繞在教師們腦際。在此次研討活動(dòng)中，教師們依次上臺(tái)提出自己的疑問(wèn)，其余的教師們紛紛給出方法和建議，分享了自己的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)場(chǎng)研討氣氛非常熱烈，大多數(shù)疑問(wèn)得到了有效解決。
第三次新課標(biāo)解讀(2018年4月3日)圍繞“讀新課標(biāo)后觀念上的不同”進(jìn)行，跟未讀新課標(biāo)時(shí)相比，教師們的觀念有了很多轉(zhuǎn)變，她們均提到通過(guò)學(xué)習(xí)后，方向更明確了，新課標(biāo)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)和評(píng)價(jià)等方面給予了方向性的指引，現(xiàn)在是有目標(biāo)可依、有方法可尋。舒秀蓉老師提到了生活語(yǔ)文的課程性質(zhì)，和普通小學(xué)語(yǔ)文的課程性質(zhì)有所不同，生活語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)是工具性、人文性和生活性的統(tǒng)一，在通讀新課標(biāo)后，她認(rèn)為表達(dá)的需要就是生活的需要，生活性要在教學(xué)中處處體現(xiàn)。何秀萍老師結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況與在座教師分享了學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得，她提到教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，彈性實(shí)施，要忠于新課標(biāo)而不是照搬新課標(biāo)，要結(jié)合學(xué)情實(shí)施。陳勇校長(zhǎng)全程參與了第三次新課標(biāo)解讀，他分享到：生活語(yǔ)文課程，應(yīng)該使培智學(xué)校的學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通交流，具有基本的適應(yīng)生活的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力�！杜嘀菍W(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2016年版)》充分考慮了培智學(xué)校的學(xué)生身心發(fā)展、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、情感發(fā)展需求等特點(diǎn)，按照彈性閱讀的思路，提出了閱讀基本要求。培智學(xué)校的閱讀內(nèi)容突出了實(shí)用性，把學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。生活語(yǔ)文新課標(biāo)首次提出了“非連續(xù)文本閱讀”，學(xué)生要學(xué)會(huì)從非連續(xù)文本中獲取日常生活所需的信息，提高學(xué)生捕捉信息、提取信息的能力，提高學(xué)生的生存、生活能力。
新課標(biāo)解讀是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)的工作，在老師們的共同碰撞下，目前已經(jīng)完成了新課標(biāo)的“通讀”，下一階段即將開(kāi)展新課標(biāo)“精讀”工作。在對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)解讀過(guò)程中，教師們的教學(xué)觀念受到碰撞、教學(xué)理論不斷提升、教學(xué)手段不斷更新，在不斷探索的過(guò)程中，新課標(biāo)為特教注入了全新的活力。（賈元東 通訊員 徐小娟）
