為了進(jìn)一步推進(jìn)龍泉驛區(qū)隨班就讀工作的開展，提升融合教育質(zhì)量， 2018年4月26日上午，龍泉驛區(qū)召開了以“著眼于個(gè)別化教育，提升融合教育質(zhì)量”為主題的特教工作培訓(xùn)會(huì)。此次會(huì)議特邀我國(guó)融合教育專家許家成教授做《權(quán)利視野下的融合教育》現(xiàn)場(chǎng)講座。參會(huì)人員有：市資源中心雷英，區(qū)教育局黨組成員、副局長(zhǎng)、區(qū)資源中心主任張英武，區(qū)教育局相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)教科院教研員，區(qū)特教學(xué)校全體教師、各中小學(xué)分管特殊教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、資源教師及隨班就讀教師代表。
權(quán)利視野下，新修訂的《殘疾人教育條例》有十大變化。從十大變化和第一期、第二期《特殊教育提升計(jì)劃》等法規(guī)政策可以看出，我國(guó)已走向了融合教育的新階段，形成了融合教育新格局：先普后特。融合教育對(duì)象已由原來(lái)的三類殘疾兒童，擴(kuò)充到“6+1+1”。融合教育的目標(biāo)是立德樹人。提升融合教育質(zhì)量有三個(gè)層次，即：課程調(diào)適、教學(xué)調(diào)整、縱向評(píng)估。三個(gè)途徑，即：差異教學(xué)、資源教室和支持系統(tǒng)。個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)是實(shí)現(xiàn)融合教育的重要手段。
最后，區(qū)資源中心副主任付勇校長(zhǎng)對(duì)本次會(huì)議進(jìn)行了總結(jié)。他強(qiáng)調(diào)，在新形勢(shì)下，各個(gè)學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)落實(shí)工作，提升龍泉驛區(qū)融合教育質(zhì)量。(賈元東 通訊員 謝鑫)
