5月16日上午，成都市溫江區(qū)特殊教育學(xué)校組織開(kāi)展了“研讀·踐行《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》”系列活動(dòng)成果展示暨溫江區(qū)特殊教育資源教師培訓(xùn)會(huì)。成都市溫江區(qū)教育研究培訓(xùn)中心特教教研員楊黎及溫江區(qū)特殊教育中心組成員、崇州市特殊教育學(xué)校毛樹(shù)濤副校長(zhǎng)及教師代表、片區(qū)責(zé)任督學(xué)周群香、溫江區(qū)各學(xué)普通學(xué)校特殊教育資源教師以及學(xué)校青年教師參加此次展示活動(dòng)。
此次活動(dòng)分“觀摩課例+現(xiàn)場(chǎng)研討”兩種形式，共觀摩6節(jié)課例，5節(jié)生活語(yǔ)文課例，1節(jié)社區(qū)運(yùn)用課例�，F(xiàn)場(chǎng)研討包括生活語(yǔ)文校本教研展示、崇州市特殊教育學(xué)校教師代表作現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、成都市溫江區(qū)教育研究培訓(xùn)中心特教教研員楊黎作活動(dòng)總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。
踐行新課標(biāo)展示“同課異構(gòu)”課例
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月對(duì)《生活語(yǔ)文新課標(biāo)》的研讀，老師們將所學(xué)、所感、所得踐行于培智課堂教學(xué)中，因?yàn)槔蠋煹牟煌�、學(xué)生的不同，所采取的教學(xué)方法和策略的不同，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容不同風(fēng)格、不同方法、不同策略進(jìn)行教學(xué)的課例。學(xué)校生活語(yǔ)文組的5位青年教師展示了2組“同課異構(gòu)”課例，第一組是柏新秋老師和萬(wàn)紫紅老師執(zhí)教的《買水果》，第二組是徐小娟老師、牛紅丹老師和李紅老師執(zhí)教的《掃地 拖地》。此次活動(dòng)展示課例的還有羅麗老師，她依托學(xué)校市級(jí)課題《角色扮演在智障學(xué)生社區(qū)運(yùn)用能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究》，根據(jù)研究進(jìn)程，展示《去菜市場(chǎng)買菜》課例，通過(guò)扮演小熊一家去菜市場(chǎng)買菜的過(guò)程，教授同學(xué)們學(xué)習(xí)到菜市場(chǎng)買菜的能力。
研討展示課初顯“校本教研”成果
課例觀摩結(jié)束后，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)。首先，展示的是學(xué)校生活語(yǔ)文組的校本教研活動(dòng)，此次所展示的研討活動(dòng)包括4個(gè)方面的內(nèi)容。
第一，由學(xué)校生活語(yǔ)文組的教研組長(zhǎng)何秀萍老師對(duì)展示的5節(jié)生活語(yǔ)文課例進(jìn)行課前評(píng)述，在以“說(shuō)感悟”、“提困惑”和“講不同”為關(guān)鍵詞的3次通讀《生活語(yǔ)文新課標(biāo)》和精讀《生活語(yǔ)文新課標(biāo)》“前言”部分之后，根據(jù)學(xué)生情況參照新課標(biāo)，而非照搬新課標(biāo)，進(jìn)行磨課。集體研討后，青年教師們一次又一次地探討修改教學(xué)設(shè)計(jì)，一次又一次地借班上課和無(wú)生試講，一次又一次地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)將研讀新課標(biāo)所學(xué)滲透到教學(xué)流程中、教學(xué)評(píng)價(jià)中、教學(xué)方法和教學(xué)策略中。
第二，由呈現(xiàn)精彩課例的5位青年教師根據(jù)自己展示的課例進(jìn)行說(shuō)課，每位青年教師都有進(jìn)步，都有收獲，都有感悟。
第三，進(jìn)行課后研討，生活語(yǔ)文組的老師們就自己所聽(tīng)的課進(jìn)行評(píng)課，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，提出自己的意見(jiàn)。學(xué)校綜合組教研組長(zhǎng)舒秀蓉老師評(píng)《買水果》2節(jié)課時(shí)提出：內(nèi)容選擇，體現(xiàn)生活化;以學(xué)定教，體現(xiàn)特殊性;以讀為主，體現(xiàn)語(yǔ)文味;以“支持”為手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。她特別指出基于孩子的特殊性，把個(gè)別訓(xùn)練自然無(wú)痕地融入集體教學(xué)中，讓孩子們?cè)谏罨慕虒W(xué)情境中更好地習(xí)得適應(yīng)生活的本領(lǐng)。生活語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)何秀萍老師評(píng)《掃地 拖地》3節(jié)課時(shí)說(shuō)到：“對(duì)于低段學(xué)生的教學(xué)可以用12個(gè)字來(lái)概括：確定基線，因材施教，扎實(shí)訓(xùn)練。從教師角度來(lái)說(shuō)，3位執(zhí)教老師都采用了由實(shí)物到圖，再到圖文，最后到文字的形式進(jìn)行，以直觀清晰的視覺(jué)提示讓學(xué)生理解‘掃地、拖地’的意思，然后再進(jìn)行識(shí)字、認(rèn)讀、辨析等。”她表示，在教學(xué)中，3位教師都采用了演示法、示范法、講授法等多種教學(xué)方法，體現(xiàn)同課異構(gòu)之“同”。在學(xué)習(xí)相同的詞語(yǔ)基礎(chǔ)上，3位老師根據(jù)自己所任教班級(jí)學(xué)生的具體情況，學(xué)習(xí)的句子不一樣，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和句子的方式也不一樣，體現(xiàn)了同課異構(gòu)之“異”。
第四，由秋玲名師輻射項(xiàng)目引領(lǐng)人，溫江區(qū)特殊教育學(xué)校副校長(zhǎng)徐秋玲作專業(yè)引領(lǐng)，她提出兩個(gè)關(guān)鍵詞：“感動(dòng)”和“專業(yè)”。感動(dòng)于生活語(yǔ)文組老師們的辛勤付出，感動(dòng)于資深教師對(duì)青年教師的指導(dǎo)與示范上課。在專業(yè)上，要扎實(shí)做好IEP工作，找準(zhǔn)基線，從而設(shè)定目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)重、難點(diǎn)，這也是進(jìn)行同課異構(gòu)的基礎(chǔ)和原因。另外，還要繼續(xù)研讀《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，為老師們今后的研討指明方向。
其次，崇州市特殊教育學(xué)校教師代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)課例，教師代表談了自己的4點(diǎn)感悟：生活即教育，老師們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)圖片來(lái)源于本班或本校同學(xué)，貼近特殊學(xué)生實(shí)際;分層教學(xué)體現(xiàn)明顯，針對(duì)不同能力層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù);教師評(píng)價(jià)機(jī)制多樣，既有來(lái)自于教師層面的鼓掌和點(diǎn)贊，也有來(lái)自于學(xué)生層面的鼓掌;關(guān)注學(xué)生整體，在培智課堂集體教學(xué)中有效融入個(gè)別化教育。
最后，由成都市溫江區(qū)教育研究培訓(xùn)中心特教教研員楊黎對(duì)本次展示活動(dòng)作總結(jié)，她首先對(duì)本次培訓(xùn)活動(dòng)的形式與內(nèi)容所體現(xiàn)出的專業(yè)性給予肯定與支持，也指出生活語(yǔ)文組研讀新課標(biāo)的展示活動(dòng)也為之后生活數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科提供了借鑒，并期望之后研讀新課標(biāo)的工作會(huì)做得更加精彩。
此次培訓(xùn)活動(dòng)在奔來(lái)跑去的身影中結(jié)束了。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)精讀、踐行新課標(biāo)，全面提升培智課堂教學(xué)質(zhì)量。（賈元東 通訊員 侯波）
