領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)(PCK)作為融合學(xué)科與教學(xué)知識(shí)而形成的特殊知識(shí)與能力，它是教師特有的、影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素所在。由上海華東師范大學(xué)黃瑾教授主持的教育部人文哲社項(xiàng)目“基于領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的學(xué)前教師培訓(xùn)與效能研究”從提升教師PCK的視角出發(fā)，通過基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)對(duì)提高師資水平意義重大。
為積極推進(jìn)溫江區(qū)魚鳧雙語(yǔ)幼兒園與光華新城幼兒園的學(xué)前教育質(zhì)量，兩園點(diǎn)不斷深入推進(jìn)pck數(shù)學(xué)教育，借助高校平臺(tái)，多渠道多方位學(xué)習(xí)、實(shí)踐。為了更快助推全園教師專業(yè)發(fā)展，5月25日-26日樊朝霞園長(zhǎng)帶領(lǐng)5名骨干教師，來(lái)到浙江省的最北端一一美麗的長(zhǎng)興，參加由長(zhǎng)興縣教育局承辦的、由華東師范大學(xué)黃瑾教授主持的教育部人文哲社項(xiàng)目《基于領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)(PCK)的學(xué)前教師培訓(xùn)及效能研究》課題總結(jié)會(huì)。 此次參會(huì)的還有課題特聘教練員，課題實(shí)驗(yàn)園園長(zhǎng)、目標(biāo)教師，長(zhǎng)興縣幼兒園園長(zhǎng)、教學(xué)園長(zhǎng)、骨干教師。
5月25日上午赴浙參會(huì)的6人教師團(tuán)隊(duì)，來(lái)到長(zhǎng)興縣機(jī)關(guān)幼兒園共同研討學(xué)習(xí)，借助長(zhǎng)興縣各實(shí)驗(yàn)園點(diǎn)帶來(lái)的三堂集體教育活動(dòng)：大班《紙牌樂》、《誰(shuí)彈得遠(yuǎn)》，小班《切西瓜》進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課例觀看與談?wù)摗＜袒顒?dòng)后，上海華東師大黃瑾教授進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，黃老師首先肯定了各實(shí)驗(yàn)園2年來(lái)，經(jīng)過此次課題的明顯提升，感受到老師的活動(dòng)轉(zhuǎn)變的生活化和游戲化了，提供給幼兒熟悉熟知的場(chǎng)景來(lái)引起孩子共鳴，善作智慧教師讓材料從生活中來(lái)。黃老師還講到，集體教育活動(dòng)時(shí)間短，怎樣讓其最大化?最優(yōu)化?教師怎樣智慧的做集體教育活動(dòng)中的串聯(lián)者?怎樣將一個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)，變成所有孩子的經(jīng)驗(yàn)?怎樣通過短暫集教活動(dòng)30分鐘，讓幼兒有變化? 每一個(gè)問題的拋出與解決，讓現(xiàn)場(chǎng)教師又再次領(lǐng)悟到做教育人的專業(yè)化和嚴(yán)謹(jǐn)性。
5月25日下午，分別由北京市海淀區(qū)、上海市奉賢區(qū)等多市區(qū)骨干教師進(jìn)行交流分享;接著由各實(shí)驗(yàn)園園長(zhǎng)進(jìn)行交流分享，其中樊朝霞園長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)《學(xué)·做·研·享，助推幼兒園教師教科研能力提升》獲得在座專家教授及同級(jí)園所的贊賞。樊園長(zhǎng)講到加入pck項(xiàng)目組后，園所教科研實(shí)力顯著增強(qiáng)，提升區(qū)級(jí)骨干教師12人，市級(jí)骨干教師4人;職稱情況方面，一級(jí)職稱教師增加到10名，占67%;在參與課題研究方面，全體數(shù)學(xué)組教師都參與到課題研究中;在兩年內(nèi)教科研獲獎(jiǎng)中，市級(jí)6篇，區(qū)級(jí)12篇，且論文獲市一、二等獎(jiǎng)較多;承辦各級(jí)各類教科研活動(dòng)16次，優(yōu)化形成了市級(jí)課題研究項(xiàng)目1個(gè)。幼兒園《桌面游戲促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用的行動(dòng)研究》已經(jīng)成都市教育局審批立項(xiàng)，22日剛完成開題報(bào)告會(huì)工作。二是集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)形式多樣。在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師們打破以往單一的組織模式，滲透更多的游戲，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中盡可能多的選擇自由度。他們可以自由選擇活動(dòng)材料，自由選擇表現(xiàn)方法，自由選擇交流同伴。
26日上午由長(zhǎng)興縣教育局推送數(shù)學(xué)活動(dòng)《種樹》、社會(huì)活動(dòng)《我上小學(xué)了》進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課例展示與專家點(diǎn)評(píng)，并由數(shù)學(xué)與社會(huì)各推選園長(zhǎng)與教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)分享。 最后由課題負(fù)責(zé)人黃教授從研究背景與進(jìn)程、研究結(jié)果與發(fā)展、研究反思及展望進(jìn)行總結(jié)。黃老師講到，教師專業(yè)水平是教育質(zhì)量核心問題，教師專業(yè)水平的保障取決于有效的教師職業(yè)發(fā)展訓(xùn)練，課題歷經(jīng)2016年4月課題啟動(dòng)，到2016年7月暑期學(xué)校全面展開，2016年至今線上線下培訓(xùn)，至今課題總結(jié)會(huì)，黃教授從學(xué)前教師pck培訓(xùn)效能評(píng)估從反映層、學(xué)習(xí)層、行為層、效果層進(jìn)行成果梳理。
正如黃教授分享所說，如果把幼兒園組織比作一艘船，想要這艘“學(xué)習(xí)號(hào)”的大船在學(xué)前教育的浪湖中“風(fēng)正帆懸”，就需要有可以指明前進(jìn)方向的共同愿景做“羅盤”，辨明方向一往無(wú)前;還需要一位高瞻遠(yuǎn)矚的“船長(zhǎng)”(園長(zhǎng))系統(tǒng)的思考整個(gè)組織的發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)等規(guī)劃教師的專業(yè)發(fā)展;更重要的是，“船員”要有大無(wú)畏精神，不懼改變，以適應(yīng)任何時(shí)候的“波濤洶涌、驚濤駭浪”從而實(shí)現(xiàn)自我超越，成為一個(gè)勇敢、睿智的“船員”。
最后，這艘船還需要水不枯竭的“動(dòng)力”——動(dòng)態(tài)化的發(fā)展目標(biāo)，唯有不斷增強(qiáng)全體成員的組織學(xué)習(xí)能力，才能使幼兒園這艘船駛向美好的教育之源。
大家一起懷著自信與愛，共同期待下一次相見。(張紅)
