2018年5月26日，為期兩天的兒童閱讀進(jìn)校園活動(dòng)在成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)圓滿(mǎn)結(jié)束。本次活動(dòng)是由兒童閱讀課程研究中心、全國(guó)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)聯(lián)盟、廣東省東南教育科學(xué)研究院主辦，成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)、成都市雙流區(qū)教育研究與教師培訓(xùn)中心承辦。20多位專(zhuān)家名師與會(huì)指導(dǎo)、上課，同臺(tái)呈現(xiàn)了7節(jié)示范課及5場(chǎng)報(bào)告。來(lái)自全國(guó)兒童閱讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校和友好學(xué)校的代表現(xiàn)場(chǎng)參加了本次活動(dòng)。
5月26日的活動(dòng)是由成都市雙流區(qū)教育研究與教師培訓(xùn)中心小學(xué)語(yǔ)文教研員付建勇和廣東省東南教育科學(xué)研究員院長(zhǎng)、兒童閱讀課程研究中心副主任薛玉娥主持。
上午，首先是清華附小副校長(zhǎng)、特級(jí)教師王玲湘老師帶來(lái)的整本書(shū)閱讀——《神筆馬良》交流課。王老師這節(jié)課為學(xué)生搭建三個(gè)橋梁：一是從回憶文、練擺圖，共練習(xí)、同擺圖，多樣出示，圖文對(duì)應(yīng)四個(gè)方面搭建了圖與文的橋梁;二是從故事中滲透情節(jié)、小節(jié)中滲透章節(jié)、前后相連的故事樓梯三個(gè)方面搭建了小節(jié)與情節(jié)的橋梁;三是從抓住關(guān)鍵的句式讀、結(jié)合故事樓梯讀和引導(dǎo)學(xué)生不同版本的讀等讀的方法和注重形式的說(shuō)、層次的說(shuō)和取向的說(shuō)等說(shuō)的方式搭建了讀和說(shuō)的橋梁。整節(jié)課學(xué)生在王老師搭建的順序樓梯中欣賞馬良的勤奮、善良和智慧。
其次，兒童閱讀課程研究中心副主任、北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師王文麗老師的整本書(shū)閱讀——《星期天的巨人》。王老師的這節(jié)課做到了三個(gè)聚焦：一是聚焦文本關(guān)聯(lián)，從獨(dú)立文本到互文關(guān)聯(lián)，從課內(nèi)到課外。以課內(nèi)單篇文《巨人的花園》引入，從單篇文——群文——整本書(shū)——一類(lèi)書(shū)。從童話(huà)到傳記，從虛構(gòu)到真實(shí)，從高大的人到偉大的人;二是聚焦內(nèi)容確定，從文本內(nèi)容到教學(xué)內(nèi)容。閱讀策略重點(diǎn)是預(yù)測(cè)與推論，聯(lián)系自己的生活實(shí)際;三是聚焦推進(jìn)層次，從方法習(xí)得到哲學(xué)思辨。搭建支架到逐漸拆除支架，如有創(chuàng)意的星期天，高階思維發(fā)展空間，正如“一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史”，這節(jié)課給了學(xué)生很大的啟發(fā)，讓學(xué)生獲得很大精神成長(zhǎng)。
再次，省特級(jí)教師、省骨干教師和學(xué)科帶頭人徐世赟老師執(zhí)教的文學(xué)閱讀課——《看到的和想到的》。徐老師的這節(jié)課做到了三個(gè)著力：一是著力語(yǔ)言，突出語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。以文解文，以法接法，以文帶文;二是著力思維，突出思維發(fā)展與提升。思維多角度、思維多樣性、高階思維，思維的獨(dú)創(chuàng)性和思維批判性;三是著力文化，突出文化傳承。徐老師通過(guò)“草”的意象，讓學(xué)生一步步地體會(huì)了個(gè)體生命的頑強(qiáng)——集體生命的抗?fàn)幒皖B強(qiáng)——弱勢(shì)群體的自我發(fā)展與成長(zhǎng)，突出了文化的傳承與發(fā)展。
最后，成都市雙流區(qū)教育研究與教師培訓(xùn)中心小學(xué)語(yǔ)文教研員付建勇老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。三節(jié)課不僅為在座的老師們撥云見(jiàn)日、指點(diǎn)迷津，也在學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞和文化傳承等核心素養(yǎng)方面的形成起到了至關(guān)重要的作用。愿更多的老師整本書(shū)閱讀、加入到閱讀教學(xué)行動(dòng)的行列當(dāng)中來(lái)，愿更多的成果形成在研究的路上。
下午，首先是由中國(guó)海洋大學(xué)兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師朱自強(qiáng)老師為大家?guī)?lái)《兒童文學(xué)問(wèn)題知識(shí)與閱讀教學(xué)》的專(zhuān)題講座。朱老師強(qiáng)調(diào)繪本繪本是最有藝術(shù)可能性的圖書(shū)，是最容易讓讀者建構(gòu)的書(shū)籍，是創(chuàng)意之王，要注重圖與文的有效結(jié)合，它是孩子心智構(gòu)建意義的過(guò)程，其激發(fā)了孩子的意義學(xué)習(xí)，要讓孩子在閱讀中識(shí)字。同時(shí)繪本是繪畫(huà)與文字的相互生成、取長(zhǎng)補(bǔ)短。繪本中存在三個(gè)故事，一個(gè)故事在文字中，一個(gè)故事在圖畫(huà)中，而第三個(gè)故事則存在于閱讀者的腦海中，是其對(duì)繪本的解讀。繪本不同的文本要有不同閱讀教學(xué)方法。朱老師通過(guò)《羅斯去散步》、《哈利好臟》和《我的爸爸叫焦尼》詳細(xì)地介紹了復(fù)述教學(xué)法、推演教學(xué)法和選擇教學(xué)法的三種繪本閱讀教學(xué)的方法。最后朱老師認(rèn)為“繪本是解放兒童，教育成人的書(shū)”，引人發(fā)省。
其次，四川省教科所教研員、著名特級(jí)教師劉曉軍為老師帶來(lái)了《小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)閱讀與專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作》的微報(bào)告。剛一上臺(tái)，劉老師就帶了兩大摞自己讀過(guò)的書(shū)籍——閑書(shū)和專(zhuān)業(yè)書(shū)，并用自己的閱讀經(jīng)歷和愛(ài)好對(duì)閑書(shū)和專(zhuān)業(yè)書(shū)在寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行了全面和細(xì)致的剖析。劉老師強(qiáng)調(diào)所讀之書(shū)不用，則等同于廢紙，教師要讀孩子所讀之書(shū)。其豐富的閱讀經(jīng)歷、較高的理論高度、廣闊的見(jiàn)識(shí)以及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓在座的每一位老師受益匪淺。書(shū)可以開(kāi)闊教師的眼界，凈化教師的心靈，能夠與作者進(jìn)行精神上的溝通。
最后，在活動(dòng)即將結(jié)束前，廣東省東南教育科學(xué)研究員院長(zhǎng)薛玉娥總結(jié)并發(fā)表感言。閱讀潤(rùn)澤生命，課程奠基未來(lái)。為兒童、為閱讀相約在蓉城，相約在廣都，相約在海棠香國(guó)的棠湖小學(xué)，向四川省教科院、雙流、棠湖小學(xué)以及參會(huì)的所有老師表達(dá)了感謝。
本次活動(dòng)緊緊圍繞統(tǒng)編教材教學(xué)和兒童閱讀，傳遞新教材最權(quán)威的編寫(xiě)意圖，建構(gòu)新教材最有效的實(shí)踐路徑;把單篇教讀、群文閱讀、整本書(shū)閱讀作為一個(gè)重點(diǎn)，注重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，進(jìn)而做實(shí)統(tǒng)編教材與教學(xué)的研究工作，推進(jìn)兒童閱讀工作。各實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校代表以及廣大參會(huì)教師通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，對(duì)兒童閱讀有了更深的理解，享受了一次精彩的知識(shí)盛宴。
成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)的學(xué)生們精彩的“課前三分鐘”展示，活躍的課堂表現(xiàn)，流利的口語(yǔ)表達(dá)，自信的燦爛笑容，周到的禮儀問(wèn)候，不僅驗(yàn)證了“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這就話(huà)，同時(shí)彰顯了棠湖小學(xué)的閱讀魅力，給參加活動(dòng)的老師們留下了深刻印象。（賈元東 通訊員 王麗娜）
