2018年6月，沈陽教科院語文教研團隊和青羊區(qū)教研員劉文虎、黎紅到成都市光華小學(xué)聽課并進行教研指導(dǎo)。本次教研主題是“領(lǐng)會部編教材意圖，設(shè)置合理教學(xué)過程”，為即將普及全國的新教材——部編版語文教材課文磨課、評課。青羊區(qū)教科院通過組建核心團隊，由一線骨干教師編寫教案，各學(xué)校年輕教師試教，反復(fù)試講、外圍印證，對課文教案不斷進行打磨、精益求精。
本次教研課，光華小學(xué)的青年教師胡月呈現(xiàn)的是四年級下冊(部編版)課文《觀察日記》。課前，胡老師讓學(xué)生確定觀察對象(植物或動物)，并持續(xù)、細(xì)致地觀察發(fā)現(xiàn)事物的變化。課堂上，胡老師以豆芽的生長過程為例，引導(dǎo)學(xué)生抓住豆芽的“顏色”“高度”“形狀”的持續(xù)變化;通過“減一減”“加一加”“變一變”等方法，指導(dǎo)學(xué)生將觀察記錄整理為觀察日記。胡老師還強調(diào)，在觀察日記中要展現(xiàn)事物的變化，表達自己的心情想法，還可以加上圖畫和照片豐富日記內(nèi)容。最后，胡老師和學(xué)生共同制定了“觀察細(xì)致”“準(zhǔn)確”“形象”的三個評價標(biāo)準(zhǔn)，小組內(nèi)交流觀察日記，選出優(yōu)秀習(xí)作，并對自己的日記進行修改。
課后，教研員們與光小語文教師齊聚會議室展開評課。胡老師首先對教案的編寫者——實小戰(zhàn)旗學(xué)校的馬毅老師致以誠摯謝意，同時提出了自己在備課和上課時的困惑：第一、如何引導(dǎo)學(xué)生將觀察記錄整理成觀察日記?第二、怎樣細(xì)致生動地描寫出這些變化?
負(fù)責(zé)編寫《觀察日記》教案的馬老師分享了自己的方法：在引導(dǎo)學(xué)生將觀察記錄整理為觀察日記時，先讓學(xué)生說再由老師提煉總結(jié)方法。依據(jù)四年級學(xué)生掌握的能力，孩子們能提出“動靜描寫”“側(cè)面烘托”“運用關(guān)聯(lián)詞”“詳略得當(dāng)”等方法，進而老師再引入“加一加”“變一變”“減一減”的概念，拓展學(xué)生的寫作思路。
隨后，光華小學(xué)語文備課組長鄭華進行補充。鄭老師圍繞著本課的教參要點，提出“觀察方法”的多樣性，如：遠距離觀察、貼身觀察、破壞性觀察(植物生長時對其溫度、光線進行調(diào)節(jié)，以此對比發(fā)現(xiàn)變化)。
教研員劉文虎對光華小學(xué)教師強大的辯課能力、積極的研究參與給予了高度肯定。劉老師對部編版教材和北師大版教材進行了區(qū)分梳理：目前使用的北師大版教材編排結(jié)構(gòu)是“主題單元”+“金鑰匙”;而即將推廣的部編版教材加入了核心“語文要素”，在教學(xué)中結(jié)合課后習(xí)題，貫徹落實每課的策略、方法和能力是教師教學(xué)中的重難點。
教研員黎紅指出，本課堂教師充分調(diào)動了學(xué)生的五官感受，教學(xué)目標(biāo)基本達成。但變化不夠具體細(xì)致，“語文要素”落的點不夠。在“加一加”方面，教師可以豆芽顏色為例，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豆芽顏色“有層次的變化”;在“減一減”方面，提醒學(xué)生對相似的地方有效整理。
沈陽教研專家團隊仔細(xì)聽取各方觀點后，對青羊區(qū)教學(xué)研討的良好氛圍給予了高度評價，為青羊區(qū)在部編版教材的試行推廣上作出的努力感到由衷贊嘆!此外，他們認(rèn)為本課著重引導(dǎo)學(xué)生對觀察記錄進行整理寫成觀察日記，可以說填補了寫作教學(xué)中的短板，對提高學(xué)生寫作能力有著重要意義。
本次教研活動，為光小語文教師深刻領(lǐng)會部編版教材核心要素提供了寶貴的學(xué)習(xí)機會。通過教學(xué)試講、磨課評課的過程，極大地鍛煉提升青年語文教師的教學(xué)能力、理解教參的能力，為進一步提高光小語文學(xué)科綜合實力打下堅實基礎(chǔ)!(孫林馨 通訊員 鐘艷如)
