幼兒園也“空巢”了。據(jù)媒體報道,雖然北京各小學(xué)7月才發(fā)放入學(xué)通知書,但事實上不少孩子早在半年前甚至一年前就已經(jīng)離開了幼兒園,為上小學(xué)開始了漫長的準備,有的幼兒園大班甚至還出現(xiàn)了“空巢”現(xiàn)象。幼兒園“空巢”現(xiàn)象的出現(xiàn),是因為部分家長擔(dān)心孩子像一張白紙一樣升入小學(xué)后,會跟不上學(xué)習(xí)的進度,于是在大班階段就把孩子送進所謂的“幼小銜接班”。
教育部門禁止幼兒園小學(xué)化,是符合學(xué)前教育規(guī)律的,學(xué)前教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣,生活習(xí)慣,完善孩子的個體認知,不應(yīng)該提前進行小學(xué)化的教育,讓孩子學(xué)拼音、識字、算術(shù)等等。與幼兒園去小學(xué)化對應(yīng),我國教育部門還明確要求小學(xué)零起點教學(xué),不能提前教學(xué)。
但是,由于去小學(xué)化的規(guī)定,只針對幼兒園,對于早教培訓(xùn)機構(gòu)不適用,因此,幼兒園去小學(xué)化,和小學(xué)零起點教學(xué)陷入尷尬境地。在有的幼兒園門口,就有早教機構(gòu)幼兒奧數(shù)培訓(xùn)班的招生廣告,幼兒園內(nèi)不得上任何小學(xué)化的內(nèi)容,一上就違規(guī),可早教機構(gòu)卻可大大方方的上。這讓家長覺得幼兒園去小學(xué)化就是形式主義,同時擔(dān)心有的孩子到校外去上培訓(xùn)班,今后自己的孩子上小學(xué)落后跟不上怎么辦?而當有不少孩子都去培訓(xùn)機構(gòu)接受小學(xué)知識教育時,小學(xué)零起點教學(xué)也成為一句空話。
為回應(yīng)家長的質(zhì)疑,有的幼兒園私底下開展小學(xué)化教育,并讓家長配合應(yīng)對教育部門的檢查,而如果幼兒園堅決不上小學(xué)化的內(nèi)容,家長就讓孩子不上幼兒園,而去上早教機構(gòu)的幼升小銜接學(xué)前班。這種情況在全國各地都存在,而且有蔓延擴大的趨勢。
針對這一問題,不是教育家長不能搶跑,而是必須以立法的方式,禁止學(xué)前教育小學(xué)化。當前教育部門禁止幼兒園小學(xué)化的規(guī)定,只是行政規(guī)章,對早教培訓(xùn)機構(gòu)沒有任何約束作用。只有立法,把早教機構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容也納入統(tǒng)一治理,才能讓所有孩子有健康成長的社會環(huán)境——在所有幼兒園、早教機構(gòu)都無法獲得小學(xué)化教育,這會緩解家長自己的孩子輸給別人的焦慮情緒,即便有個別家長在家庭里對孩子進行小學(xué)化教育,那也只是個體的選擇,不會成為整體的風(fēng)氣。
我國四部門今年啟動了整頓教育培訓(xùn)機構(gòu)的專項工作,明確教育培訓(xùn)機構(gòu)不能進行提前教學(xué)、超綱教學(xué),這表明我國有關(guān)部門已經(jīng)意識到超前教學(xué)對教育秩序的影響。但是,這次專項整頓工作,針對的是義務(wù)教育階段的培訓(xùn)機構(gòu),也就是說,學(xué)前教育階段的培訓(xùn)機構(gòu)進行超前教學(xué),不在治理之列。整頓的結(jié)果是,一些培訓(xùn)機構(gòu)紛紛轉(zhuǎn)戰(zhàn)早教培訓(xùn)市場,針對幼兒開展提前教學(xué)。雖然早教機構(gòu)的名目五花八門,但內(nèi)核完全一樣,就是提前上小學(xué)的知識。
當超前教學(xué)向?qū)W前教育前移,這只會增加孩子的負擔(dān)和家長的焦慮。有人說,由于存在幼升小擇校熱,學(xué)前教育去小學(xué)化,是不現(xiàn)實的。毋庸置疑,義務(wù)教育不均衡導(dǎo)致家長擇校,與學(xué)前教育小學(xué)化,是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的兩個方面,我國各地當然要推進義務(wù)教育均衡,來緩解擇校需求和焦慮,但也必須依法治教,規(guī)范幼兒園的辦園和早教培訓(xùn)機構(gòu)的經(jīng)營。幼兒園大班幼兒流失,紛紛選擇上早教機構(gòu)的培訓(xùn)班,是缺乏禁止學(xué)前教育進行超前教學(xué)的法律所致。我國應(yīng)該完善教育立法。
事實上,我國應(yīng)該有一部全面禁止超前教育的法律,將學(xué)前教育、義務(wù)教育的超前教學(xué)都納入統(tǒng)一治理。目前,對超前教學(xué),只是進行行政治理,這難以起到治理的效果,只有立法才能進行系統(tǒng)性治理。
