《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“切忌用一把尺子去衡量所有幼兒”也就是說(shuō)每個(gè)孩子都是不同的，不應(yīng)將我們認(rèn)為的行為和思想加諸于孩子身上，用固定的“理論框架”去解讀孩子。觀察與解讀兒童一直是幼兒教育界的難題之一。這兩者關(guān)乎幼兒教育的健康發(fā)展，作為幼兒教師，善于觀察是一項(xiàng)專業(yè)基本功和重要的專業(yè)能力，隨之正確解讀才能順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
那么如何才能正確地觀察與解讀孩子?應(yīng)該了解幼兒的哪些情況?需要觀察哪些幼兒?包括哪些行為?在什么時(shí)間段、地點(diǎn)進(jìn)行有效觀察?觀察這個(gè)行為有什么限制?這一諸多的問(wèn)題就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
9月15日上午9:00，成都市實(shí)小附幼文翁分園特邀解讀兒童培訓(xùn)講師郝振博來(lái)園為老師們帶來(lái)關(guān)于“讀懂兒童階段總結(jié)匯報(bào)教研”的培訓(xùn)會(huì)。
培訓(xùn)會(huì)一開(kāi)始，郝老師以分析讀懂兒童教師現(xiàn)況，從大數(shù)據(jù)、培訓(xùn)人數(shù)、觀察原則、作業(yè)評(píng)分這幾塊內(nèi)容進(jìn)行分析、解讀，高度贊揚(yáng)幼兒園老師們的考試成績(jī)比例高、分?jǐn)?shù)高，也希望老師們的這種應(yīng)考能力能應(yīng)用在觀察解讀孩子的狀態(tài)中去，進(jìn)行有效、高效的觀察和記錄。緊接著針對(duì)之后的學(xué)習(xí)郝老師也為大家提出了很多的建議，觀察評(píng)價(jià)可以結(jié)合園級(jí)教研的形式展開(kāi)，以講記錄、拍視頻、學(xué)指標(biāo)、出案例的形式;并且以視頻案例、數(shù)據(jù)分析案例的形式為大家分享了其他幼兒園老師在做長(zhǎng)期觀察中的一些方法和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效的解讀和支持幼兒。
隨后，黃靜老師進(jìn)行過(guò)渡環(huán)節(jié)分享，教師以控制孩子的危險(xiǎn)物、引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的情緒、持續(xù)認(rèn)同幼兒并能指出幼兒的錯(cuò)誤的策略方法進(jìn)行觀察記錄。
劉亞利老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)案例分型，以充分認(rèn)同情緒，在保護(hù)幼兒自尊心的情況下清楚孩子情緒產(chǎn)生的原因，給予孩子選擇的權(quán)利的策略方法進(jìn)行的觀察記錄。
教師需要以思路的清晰和實(shí)事求是的記錄為基礎(chǔ)，去觀察每個(gè)孩子的發(fā)展水平，并做出解讀，從而提供適宜的教育。
最后，劉園長(zhǎng)用三個(gè)解讀來(lái)總結(jié)今天的會(huì)議內(nèi)容：一、解讀兒童讓教師認(rèn)識(shí)兒童;二、解讀兒童讓教師用指標(biāo)指導(dǎo)兒童;三、解讀兒童讓教師成就兒童。
理想的解讀方法是在觀察之前理清思路之后確定觀察目標(biāo)，準(zhǔn)備好觀察和記錄的工具。其次是實(shí)事求是的記錄幼兒在不同的場(chǎng)景、面對(duì)不同的伙伴時(shí)會(huì)有的言行，借助有效的記錄方式，還原幼兒行為、語(yǔ)言、事件的本真面目，并對(duì)此解讀得出結(jié)論，最終提出利于幼兒進(jìn)一步發(fā)展的有效策略。
歷時(shí)近三個(gè)小時(shí)的講座，老師們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，不停的以記錄的方式汲取“營(yíng)養(yǎng)”，會(huì)后大家紛紛表示一定把所學(xué)的觀察理論、觀察方法用到實(shí)際工作中，通過(guò)觀察分析真正做到“眼中有孩子，心中有孩子”，切實(shí)提高保教水平，促進(jìn)幼兒更快更好的發(fā)展。（孫林馨 通訊員 李娟）
