戶外游戲得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)為幼兒提供了親近自然、探索自然的有利條件，從鍛煉體能到增強(qiáng)智能，從情感釋放到交往合作，戶外游戲?qū)τ變旱慕】蛋l(fā)展起到了全面的促進(jìn)作用。如何從幼兒的需要出發(fā)，讓他們真正成為戶外游戲的主人?天府幼兒園萬(wàn)家灣分園一直在努力思考、探索著。
幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，同時(shí)也是幼兒園促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的課程組織方式之一，它以個(gè)別化學(xué)習(xí)的鮮明特點(diǎn)彌補(bǔ)了集體教學(xué)的缺陷，使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性得到了發(fā)揮，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)得以體現(xiàn)，也使“幼兒發(fā)展為本”的教育理念得到具體落實(shí)。
該園以“傾聽(tīng)花語(yǔ)、靜心慢養(yǎng)”的校園文化為指導(dǎo)思想，遵循中班幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，近日，幼兒園中班年級(jí)組舉行了戶外大區(qū)域游戲啟動(dòng)儀式。旨在通過(guò)開(kāi)展中班跨班級(jí)戶外游戲區(qū)域活動(dòng)，體現(xiàn)“慢教育”理念，真真正正將游戲的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓幼兒享受到童年的快樂(lè)與幸福。
《幼兒園工作規(guī)程》要求：幼兒園應(yīng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外場(chǎng)地，配備必要的游戲和體育活動(dòng)設(shè)施，并創(chuàng)造條件開(kāi)辟沙池、動(dòng)物飼養(yǎng)角和種植園地。通過(guò)跟上一屆中班老師交流跨班級(jí)區(qū)域游戲?qū)嵤┣闆r，分析幼兒年齡特點(diǎn)及興趣，本學(xué)期將從游戲區(qū)的空間布局、材料投放、教育功能等多方面思考，結(jié)合幼兒興趣打造戶外游戲區(qū)域，保留原有的玩美沙船、建筑大師、樂(lè)玩天地，調(diào)整創(chuàng)意工坊，同時(shí)根據(jù)幼兒園大環(huán)境調(diào)整而增設(shè)戶外體育游戲區(qū)域、轱轆總動(dòng)員、創(chuàng)意DIY、農(nóng)科所等系列活動(dòng)區(qū)域，保證每個(gè)幼兒能夠在連續(xù)5次的區(qū)域游戲體驗(yàn)中放開(kāi)自己的身體和思維，去接受跨班級(jí)游戲區(qū)域的刺激和挑戰(zhàn)，發(fā)展肢體動(dòng)作，感受自己能力的自信，享受戶外游戲區(qū)域的樂(lè)趣。本期調(diào)整為低結(jié)構(gòu)有挑戰(zhàn)性的環(huán)境更能吸引幼兒持久地玩耍。樂(lè)玩天地與瓜藤園臨近，教師可嘗試將游戲場(chǎng)地不設(shè)線，放手讓幼兒尋找自然物進(jìn)行假象游戲，自然中的泥土、樹(shù)葉、花朵等各類(lèi)經(jīng)濟(jì)適用的天然材料不僅沒(méi)有污染，而且給幼兒操作、擺弄、想象、創(chuàng)造的空間很大。幾根小草扯過(guò)來(lái)就是青菜，一片葉子撿起來(lái)就是小魚(yú)……把角色游戲挪到室外的草地上、樹(shù)蔭下，讓游戲回歸孩子，讓游戲回歸自然。孩子們將假想、經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)情景有機(jī)融合，當(dāng)警察、做醫(yī)生，在一場(chǎng)場(chǎng)逼真的模仿秀中，幼兒學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)做人。
通過(guò)此次活動(dòng)，讓幼兒在游戲中自主選擇游戲材料、自主選擇游戲內(nèi)容、自主選擇游戲伙伴、自主制定游戲規(guī)則等，教會(huì)他們?nèi)绾瓮嬖鯓油妫恳晃缓⒆有睦锒加幸环輰儆谧约旱男∶孛�。自主游戲模式的開(kāi)啟，蕩漾了孩子們童真的心靈，也激發(fā)了他們探索未知區(qū)域的欲望，教師在游戲中以觀察者、支持者的身份將幼兒的精彩瞬間記錄下來(lái)，為幼兒的發(fā)展提供有力的案例支撐。 （孫林馨）
