10月11日，遠川教育的閱讀專家蒞臨青羊，在青羊區(qū)教研員陳濤老師的帶領(lǐng)下，與青羊區(qū)全體小學三四年級語文老師共聚成都市實驗小學明道分校，針對“閱讀策略之‘預測與提問’”主題進行探討交流。
首先，遠川教育閱讀研究院宋雪松老師為大家?guī)砹艘惶藐P(guān)于“預測”的特色兒童閱讀展示課《青蛙和蟾蜍——講故事》。宋老師把聲音融入角色之中，分別模仿青蛙與蟾蜍的語調(diào)與嗓音，繪聲繪色地講述了青蛙與蟾蜍的故事。宋老師帶領(lǐng)孩子用預測的方式來閱讀文本，根據(jù)學生的認知特征層層設(shè)置問題，孩子們隨跟著老師的腳步一起去開啟了奇妙的探索故事之旅。
第二節(jié)課是遠川教育閱讀研究院王麗老師帶來的關(guān)于“提問”的閱讀指導課《聰明的弗萊德里克》。王老師通過原問題的設(shè)置，讓學生清晰了閱讀思路。隨后，老師一邊分享故事一邊拋出問題，讓孩子們邊讀邊思考，同時一起梳理出了理解文章的方法：帶著問題讀書，找出中心問題深入思考。孩子們在不斷地追問和理解中很快品讀出了弗萊德里克的聰明所在，明白了弗萊德里克的價值意義。
在遠川專家的點評中，強調(diào)閱讀課是對課內(nèi)所要掌握的知識和能力的一種拓展和加深。在課堂上讀練結(jié)合，采用邊讀邊預測的方式，一是讀懂思想形成的過程，二是讀懂語言表達的構(gòu)式。而圍繞主題提出核心問題，從形式、內(nèi)容和價值等多個層面提問，所有的子問題都是核心問題的分解，這種圍繞中心問題分層提問的策略適用于生活和學習中的許多場景。
點評專家
展示課后，遠川教育閱讀研究院院長張健帶來“新教材背景下的兒童閱讀實踐”專題講座。張院長首先和大家一起分享了近年來的高考形式，強調(diào)只有學生用上具體的策略、具體的方法去讀懂內(nèi)容才是閱讀的關(guān)鍵。同時，張院長還說到自己的閱讀史。她說，其實一個人的閱讀史就是一個人的成長史。她認為在她的個人成長中，對她影響最大的就是閱讀。因此小學階段最主要就是閱讀，并針對孩子的發(fā)展特點推出階梯式閱讀模式，讓孩子學會閱讀、愛上閱讀、精于寫作。
張健院長
最后，陳濤老師總結(jié)到，一線老師們要用匠人的精神做好看似微乎其微的小事情，專業(yè)的精神決定專業(yè)的地位，未來的教育需要專業(yè)化的研究。遠川教育團隊對于閱讀策略及能力推進的研究非常專業(yè)，之所以請遠川團隊來青羊，是想打開老師們的視野，提供研究的思路，鑄就大家的專業(yè)地位。（賴波 通訊員 張艷霞）
