10月29日，天府新區(qū)小學(xué)英語四年級教研活動在永興小學(xué)舉行。天府新區(qū)教科院小學(xué)英語教研員商幼林老師和全區(qū)四年級老師參加活動。教研活動分為課例展示和評課議課兩個環(huán)節(jié)。永興小學(xué)高虹梅老師和合江小學(xué)葉歡老師同課異構(gòu)，以新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語教材《M5U1 Can you run fast?》為課例，用不同的方式呈現(xiàn)本課的第一課時。兩位老師及其教研組團(tuán)隊，通過多次磨課、修改，最終為老師們呈現(xiàn)了兩堂有思考、有生成的課堂。
高虹梅老師通過TPR活動復(fù)習(xí)舊知識，開課就抓住了學(xué)生的注意力，同時呈現(xiàn)了本課主題——運(yùn)動能力。課中，高老師通過圖片創(chuàng)設(shè)人物比賽的情境，學(xué)生通過觀察圖片、預(yù)測對話、聽音檢查、體驗運(yùn)動項目等手段，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在課堂中與老師、文本形成真實(shí)的三方交流。同時，每組比賽圖片的處理方式也有所不同，從聽音理解、有語言支撐的猜測，小組討論猜測，再到獨(dú)立思考并預(yù)測，活動難度遞增，有層次性，實(shí)現(xiàn)從“扶”到“放”的過程。最后通過續(xù)寫人物對話，引導(dǎo)學(xué)生體驗人物情緒和心情，并對學(xué)生進(jìn)行適時的情感教育，實(shí)現(xiàn)育人的目的。
葉歡老師創(chuàng)造性地使用教材、合理調(diào)整教材內(nèi)容的順序，為老師們呈現(xiàn)另一種課堂。葉老師首先通過自由談話為學(xué)生設(shè)置任務(wù)、點(diǎn)明主題：“我們要為下周的運(yùn)動會選拔運(yùn)動員，把本課主題和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”課中，葉老師讓學(xué)生扮演文中人物，預(yù)測人物對話并通過多種方式操練短語，為學(xué)生提供機(jī)會練習(xí)目標(biāo)語言。最后，葉老師通過小組內(nèi)調(diào)查他人的運(yùn)動能力，幫助學(xué)生完成任務(wù)：選拔運(yùn)動員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)“用英語做事情”的最終目的。
觀課后，與會老師在教研員商老師的帶領(lǐng)下對兩堂課例進(jìn)行討論、建議、修改、重構(gòu)。大家對兩堂課不同的呈現(xiàn)方式表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，也提出了一些建設(shè)性的意見。與會老師都表示，通過觀課議課，對自己的課堂又產(chǎn)生了新的思考。教研員商老師肯定了兩節(jié)課的可取之處——兩堂課思路和方法不同，但目標(biāo)一致。老師們通過豐富的活動，幫助學(xué)生在課文語境中理解、內(nèi)化目標(biāo)語言，在生活語境中運(yùn)用目標(biāo)語言，把培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)融入在每一個活動中。從課堂出發(fā)，認(rèn)真解讀文本，思考每個活動背后的目的和意義，打造高效課堂，正是每一次教研活動的意義所在。參與這樣扎實(shí)有效的教研活動，每個老師都可以從中得到收獲，從而改進(jìn)自己的課堂。（黃小林）
