開(kāi)啟人文之窗 傳遞人文之美
“以師生發(fā)展為主體、成就每一個(gè)學(xué)生、共同價(jià)值觀引領(lǐng)、高品質(zhì)課程支撐”是成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部發(fā)展的核心理念，人文發(fā)展創(chuàng)新格局，凝心聚力同向同行，學(xué)校正行走在打造省內(nèi)最具活力的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型教育生態(tài)的路上。一直以來(lái)，學(xué)校注重融合課程與特色課程的建設(shè)，打造筑基文化成長(zhǎng)、張揚(yáng)生命個(gè)性的教育生態(tài)，各教研組在這一方略的指引下，齊心協(xié)力，使得活力生長(zhǎng)教育課程體系呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)蘊(yùn)與形態(tài)。
繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化的精粹是義不容辭的責(zé)任，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的篤力深耕，成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部在傳統(tǒng)文化教育與書(shū)香校園建設(shè)方面取得了令人矚目的成績(jī)。課堂，承載理念，課堂，彰顯底蘊(yùn)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了七大特色校本課程，豐富學(xué)生生命成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。以傳承地域文化為核心的地方課程由此應(yīng)運(yùn)而生，具有濃郁本土文化色彩與重要傳承價(jià)值的魚(yú)鳧文化融合課程便是在這樣良好的教育創(chuàng)新生態(tài)中得到開(kāi)發(fā)與完善。
四千多年前，魚(yú)鳧氏承蠶叢氏之后繼續(xù)開(kāi)疆拓土，繁衍生息，創(chuàng)造了燦爛的魚(yú)鳧文化，成為古蜀文明的起源，為成都市溫江區(qū)(學(xué)校所在地)這片富饒的土地留下了寶貴的文化資源，魚(yú)鳧文化融合課程即以古蜀文明的重要代表魚(yú)鳧文化為載體，在構(gòu)建與實(shí)踐中，以STEAM為主要方式，注重學(xué)生的實(shí)踐與參與，注重對(duì)經(jīng)典的傳習(xí)，并進(jìn)行跨學(xué)科拓展，極大地豐富了地方文化校本課程建設(shè)體系，豐富了書(shū)香校園的內(nèi)涵，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎和社會(huì)各界的高度認(rèn)可。
魚(yú)鳧文化融合課程
魚(yú)鳧文化精品傳習(xí)課程 特色衍生課程
“1+X”課程是小學(xué)部活力生長(zhǎng)課程體系中一個(gè)極富特色的門(mén)類(lèi)，即“在夯實(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程的基礎(chǔ)上，每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科開(kāi)發(fā)、衍生、實(shí)踐一門(mén)適宜學(xué)生發(fā)展的拓展性活力課程”，是七大課程體系的核心建設(shè)板塊，是學(xué)段目標(biāo)的細(xì)化，每一個(gè)年級(jí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分別展開(kāi)一個(gè)課題的建設(shè)與實(shí)踐，每一位老師、學(xué)生、家長(zhǎng)均參與其中，具有極強(qiáng)的“在地性”，它的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐及完善均有著廣泛的參與面。
魚(yú)鳧文化融合課程屬于小學(xué)部“1+X”課程中的地方文化課程，主要放在四年級(jí)這一學(xué)段，主要包括兩個(gè)方面：
一、打造魚(yú)鳧文化精品傳習(xí)課程，傳習(xí)課程由語(yǔ)文教研組課程團(tuán)隊(duì)集體研發(fā)，形成設(shè)置科學(xué)、涵蓋豐富的校本教材及講授綱要，并以此為依托，開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)踐。
二、開(kāi)發(fā)與魚(yú)鳧文化密切相關(guān)的各類(lèi)特色衍生課程，在國(guó)學(xué)、陶藝、剪紙、扎染、音樂(lè)等學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中均有魚(yú)鳧文化的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)專(zhuān)題。
魚(yú)鳧文化故事展演
陶藝課程魚(yú)鳧文化專(zhuān)題學(xué)習(xí)
扎染課程魚(yú)鳧文化專(zhuān)題學(xué)習(xí)
魚(yú)鳧文化融合課程以STEAM為主要實(shí)踐方式，注重課程的參與性、實(shí)作性與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。STEAM課程是多學(xué)科融合于一體的綜合教育，它倡導(dǎo)將各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)通過(guò)綜合的課程結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，讓學(xué)生在綜合的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中應(yīng)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這與小學(xué)部活力生長(zhǎng)教育“筑基文化成長(zhǎng)，張揚(yáng)生命成長(zhǎng)”的精神內(nèi)核高度契合，是適宜學(xué)生發(fā)展的具有前瞻性的優(yōu)質(zhì)課程。
在魚(yú)鳧文化傳習(xí)課程的開(kāi)發(fā)中，編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)深入魚(yú)鳧文化及各類(lèi)古蜀文明遺址進(jìn)行考察、求證，并虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厍蠼逃谠隰~(yú)鳧文化研究領(lǐng)域具有權(quán)威性的專(zhuān)家學(xué)者，力求做到優(yōu)質(zhì)傳承、完美構(gòu)建，課程編寫(xiě)成果獲得了文化專(zhuān)家與課程專(zhuān)家的高度認(rèn)可，學(xué)校還定期請(qǐng)來(lái)魚(yú)鳧文化研究專(zhuān)家為老師、學(xué)生、家長(zhǎng)作專(zhuān)題講座，為魚(yú)鳧文化課程建設(shè)的蓬勃開(kāi)展與高效實(shí)踐打下了良好鋪墊。
文化專(zhuān)家開(kāi)設(shè)魚(yú)鳧文化專(zhuān)題講座
在精品傳習(xí)課堂外的拓展學(xué)習(xí)中，老師們鼓勵(lì)學(xué)生先自主了解魚(yú)鳧文化，進(jìn)行資料的前期收集，備課組老師分工合作，制定實(shí)地考察方案，根據(jù)老師的指導(dǎo)方案，全體學(xué)生與家長(zhǎng)前往魚(yú)鳧文化遺址進(jìn)行探尋、學(xué)習(xí)，并形成學(xué)習(xí)成果。在整合考察資料的基礎(chǔ)上，老師們指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完善，并對(duì)提煉優(yōu)化后的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行豐富展示，如：魚(yú)鳧文化攝影作品展、魚(yú)鳧文化故事演講比賽、魚(yú)鳧文化小報(bào)展、魚(yú)鳧文化作文展、魚(yú)鳧文化表演等，從不同的角度深挖魚(yú)鳧文化的內(nèi)在精神，引導(dǎo)學(xué)生積極繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
魚(yú)鳧文化衍生課程是精品傳習(xí)課程的高品質(zhì)拓寬與深化，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的融合與互動(dòng)，例如師生創(chuàng)作與表演的《尋根魚(yú)鳧》原創(chuàng)音樂(lè)劇，再現(xiàn)了博大精深、熠熠生輝的魚(yú)鳧文化，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)從尋根魚(yú)鳧文化出發(fā)，結(jié)合學(xué)生年段特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從場(chǎng)景構(gòu)建到舞美、編劇、排演，從文字打磨到音樂(lè)制作，均為師生原創(chuàng)，這也是小學(xué)部校本特色課程開(kāi)發(fā)的階段性成果之一，得到了社會(huì)各界和主流媒體的廣泛關(guān)注，并在中澳文化交流中起到了橋梁的作用。
原創(chuàng)音樂(lè)劇《尋根魚(yú)鳧》劇照
學(xué)校的陶藝課程也開(kāi)設(shè)了魚(yú)鳧文化學(xué)習(xí)專(zhuān)題，學(xué)科組以魚(yú)鳧文化傳承為契機(jī)，努力構(gòu)建表現(xiàn)形式多樣、彰顯創(chuàng)造活力的魚(yú)鳧陶藝課堂，深受學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎，學(xué)生所創(chuàng)作的魚(yú)鳧文化陶藝作品應(yīng)邀參加成都市武侯區(qū)中小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)陶藝大賽、成都藍(lán)頂藝術(shù)中心首屆兒童陶藝邀請(qǐng)展、中國(guó)西部陶藝雙年展等重要活動(dòng),獲得了社會(huì)的高度關(guān)注及好評(píng)，2018年5月，魚(yú)鳧陶藝工坊代表溫江區(qū)參展成都市第十二屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)藝術(shù)實(shí)踐工作坊展示，在58所代表學(xué)校中脫穎而出，榮膺一等獎(jiǎng)。扎染、剪紙等課程的魚(yú)鳧文化專(zhuān)題也在不斷完善與豐富中，在多學(xué)科的融合與互動(dòng)中，魚(yú)鳧文化融合課程的文化維度和學(xué)科魅力得到了充分呈現(xiàn)。
學(xué)校良好的教育生態(tài)為精品課程的研發(fā)與實(shí)踐提供了豐沃的土壤，魚(yú)鳧文化融合課程的精品化呈現(xiàn)也促生了其他融合課程的建設(shè)，如五年級(jí)學(xué)段在魚(yú)鳧文化傳承的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了以巴蜀文化傳承為核心的走進(jìn)四川十大歷史名人融合課程，課程的研發(fā)及實(shí)踐取得了圓滿成功。
以魚(yú)鳧文化傳承為基礎(chǔ)的走進(jìn)四川十大歷史名人融合課程展演
執(zhí)著于生命意識(shí)綻放的課程與課堂，勢(shì)必會(huì)開(kāi)出最絢爛的花朵，小學(xué)部的各類(lèi)STEAM融合課程以?xún)?nèi)涵課堂建設(shè)與特色活動(dòng)開(kāi)展為發(fā)展主線索，合理構(gòu)建，系統(tǒng)整合，并與多所以融合課程建設(shè)著稱(chēng)的國(guó)際名校建立了長(zhǎng)期的合作機(jī)制，交流平臺(tái)的搭建以及優(yōu)質(zhì)教育資源的高度對(duì)接，有利地推動(dòng)了學(xué)校融合課程的建設(shè)與實(shí)踐，也為學(xué)生與教師的發(fā)展提供了更為廣闊的舞臺(tái)!（張紅 通訊員 侯賽）
