全納教育作為一種教育思潮，它容納所有學(xué)生，反對(duì)歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿(mǎn)足不同需求，是一種沒(méi)有排斥、沒(méi)有歧視、沒(méi)有分類(lèi)的教育。
成都市金興北路小學(xué)作為救助兒童會(huì)在武侯區(qū)的全納教育項(xiàng)目學(xué)校之一，在學(xué)校教育過(guò)程中，主張?jiān)诮處熍c教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與學(xué)生之間以及教師與社區(qū)之間都應(yīng)該建立一種合作的關(guān)系，共同創(chuàng)建一種全納的氛圍。2018年11月5日上午，學(xué)校召開(kāi)了四年級(jí)學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃個(gè)案會(huì)，旨在使家庭教育與學(xué)校教育達(dá)成一致，提高個(gè)案綜合能力，幫助其更好的融入到普通班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中。
此次個(gè)案會(huì)參與人員有資源中心許超老師、個(gè)案家長(zhǎng)、學(xué)校行政、學(xué)校資源教師、個(gè)案班主任及各科任老師等十余人。會(huì)議由學(xué)校資源教師胡彩主持。會(huì)議開(kāi)始分別由學(xué)校資源教師、個(gè)案各科任老師、個(gè)案家長(zhǎng)就個(gè)案表現(xiàn)、用過(guò)的措施、效果及還需調(diào)整之處作整體介紹;其次由資源中心許超老師作專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)分析;最后由學(xué)校楊校長(zhǎng)作會(huì)議的分析總結(jié)。
通過(guò)本次個(gè)案會(huì)各科任老師的分享交流，發(fā)現(xiàn)了老師們使用了很多值得相互借鑒的行為干預(yù)策略，例如：正向引導(dǎo)、指令清晰明了、做老師的課堂小助手。另外，在許超老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)分析下，指出了學(xué)校在個(gè)案干預(yù)過(guò)程中存在的問(wèn)題與缺陷，找到了問(wèn)題的根源，提出了切實(shí)可行的行為干預(yù)策略。最后，個(gè)案家長(zhǎng)也表示，從今天開(kāi)始反思并改變自己的教育方式，學(xué)會(huì)控制情緒，不使用暴力的方式解決問(wèn)題。在家庭中，父母和老人的教養(yǎng)方式方法達(dá)到統(tǒng)一，向孩子發(fā)清晰具體的指令，將孩子的發(fā)展目標(biāo)泛化到日常生活中，提高其生活適應(yīng)能力水平。（金興北路小學(xué)）
