為加快推進(jìn)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，中央電化教育館于2018年9月至11月，分17個(gè)基地對(duì)全國(guó)中小學(xué)骨干教師開展了2018年教育部中小學(xué)骨干教師“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項(xiàng)培訓(xùn)。
成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校連續(xù)三年作為中央電教館此項(xiàng)培訓(xùn)的基地校，經(jīng)過全國(guó)各地骨干教師的自主報(bào)名，成都班在全國(guó)17個(gè)班當(dāng)中最先滿額。11月13日至14日，2018年教育部中小學(xué)骨干教師“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項(xiàng)培訓(xùn)成都班正式拉開帷幕。
第一篇章：相遇泡桐樹下
11月13日，以泡小西區(qū)信息化分管副校長(zhǎng)劉戀、未來班級(jí)教師許丹、岳曉陽(yáng)為代表的泡小西區(qū)教師團(tuán)隊(duì)，為所有參培教師帶來了主題為《用智慧點(diǎn)亮未來》的團(tuán)隊(duì)匯報(bào)。泡小西區(qū)堅(jiān)持將教育信息化融入辦學(xué)理念，將教育信息化的發(fā)展之路與教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路緊密結(jié)合，破解年輕學(xué)校的成長(zhǎng)難題，助力新入職教師的專業(yè)能力快速提升，助推成熟型教師突破專業(yè)瓶頸，推動(dòng)教研組協(xié)同成長(zhǎng)，用教師的專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的繁榮。
泡小西區(qū)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)《用智慧點(diǎn)亮未來》
第二篇章：相聚“桐樂園”
11月14日，近200名來自全國(guó)各地的骨干教師和教育同仁在四川省電教館嚴(yán)寒老師的帶領(lǐng)下來到了泡小西區(qū)，在泡泡娃的引領(lǐng)和講解下，訪問團(tuán)參與了孩子們豐富多彩的“桐樂園”課程。驚喜合唱團(tuán)帶來了他們對(duì)祖國(guó)的深情歌頌;魔術(shù)空間里，古風(fēng)古韻的泡泡娃們演繹著國(guó)學(xué)吟誦;數(shù)字閱讀區(qū)內(nèi)，孩子們沉醉在電子繪本故事的世界里;泡家廚房的孩子們熱情地邀請(qǐng)老師們“品味成都”;孩子們?cè)跇犯逽TEAM教育、機(jī)器人課程、創(chuàng)客空間、3D打印課程、Scratch編程、Code Monkey編程等信息化課程上，盡情揮灑著自己對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)造的渴望。
在泡泡娃雕塑、朗朗溪、魔術(shù)空間、百果園、班級(jí)文化外墻、國(guó)際交流墻、電子班牌、學(xué)安安全掃碼等學(xué)校特色點(diǎn)位上，都有泡泡娃的笑容，他們向來賓們展示了自己在這所以兒童發(fā)展為中心的智慧校園里的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)生活，訪問團(tuán)還對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間支持學(xué)校移動(dòng)辦公、文化宣傳、圖書共讀、安全檢查、德育考核、一對(duì)一教學(xué)等應(yīng)用情況進(jìn)行了了解。
泡小西區(qū)周英校長(zhǎng)致歡迎辭
泡泡娃代表介紹校園
老師們參與“桐樂園”課程
第三篇章：相識(shí)“未來班級(jí)”
課堂教學(xué)是學(xué)校的核心工作，要了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在泡小西區(qū)的應(yīng)用還得走進(jìn)“未來班級(jí)”。 在15個(gè)常態(tài)化未來班級(jí)的28節(jié)開放課堂上，老師們近距離感受和了解了優(yōu)學(xué)派智慧教育平臺(tái)帶來的規(guī)�；⒊B(tài)化、持續(xù)化。各班不同學(xué)科的老師們，在課前利用前測(cè)導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教;在課中引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，在交流探討中消解認(rèn)知沖突;在課后設(shè)置深展學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)廣度、挖掘知識(shí)深度，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和差異化發(fā)展。
未來班級(jí)常態(tài)課堂
在數(shù)學(xué)主會(huì)場(chǎng)中，陳丹老師利用移動(dòng)終端引導(dǎo)二年級(jí)八班的學(xué)生進(jìn)行“小數(shù)目實(shí)物”分類，并通過回溯學(xué)生操作過程讓其掌握思維走向，再以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，定位并針對(duì)學(xué)生的薄弱之處，發(fā)展學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生通過《分物游戲》更加深刻地理解平均分的意義。應(yīng)旭琳老師則針對(duì)六年級(jí)二班的高段學(xué)生思維特點(diǎn)，采用讓學(xué)生自選研究問題、研究同伴、研究方式的開放教學(xué)模式，讓學(xué)生充分經(jīng)歷“猜想-合作-分享”的過程，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間變成了學(xué)生操作和驗(yàn)證猜想的輔助工具，為《圓的面積(二)》這一課知識(shí)的自我建構(gòu)提供有力的支架。
數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)場(chǎng)
在道德與法治主會(huì)場(chǎng)中，陳萌萌老師以幽默語(yǔ)言執(zhí)教了《周末巧安排》，先是讓二年級(jí)九班的學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理安排周末時(shí)間，再利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)以致用，自行設(shè)計(jì)下一周的周末活動(dòng)。在朱琦老師的《成都街名》一課中，與會(huì)老師們根據(jù)三年級(jí)三班師生的合作學(xué)習(xí)、觀點(diǎn)碰撞、多元設(shè)計(jì)等領(lǐng)略了成都特色街道的“發(fā)展-變遷”史。
同時(shí)，借助信息技術(shù)的翅膀，現(xiàn)場(chǎng)的100多名老師將主會(huì)場(chǎng)的四節(jié)課例傳遞到遠(yuǎn)端的各所學(xué)校，供其校的老師在線直播觀摩。
思品學(xué)科會(huì)場(chǎng)
第四篇章：相知“數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)”
通過科大訊飛暢言系統(tǒng)和中國(guó)教師評(píng)課網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)聽評(píng)課系統(tǒng)，主會(huì)場(chǎng)四節(jié)課例的整個(gè)教學(xué)流程、教學(xué)語(yǔ)言完整記錄，教學(xué)環(huán)節(jié)分布、師生行為轉(zhuǎn)換率、師生問答統(tǒng)計(jì)等關(guān)鍵數(shù)據(jù)形成了統(tǒng)計(jì)報(bào)表，以數(shù)據(jù)的形式完整重現(xiàn)了課堂上的教師教學(xué)行為。借助這樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，青羊區(qū)教科院的數(shù)學(xué)學(xué)科教研員吳天飛、道德與法治學(xué)科教研員黃衛(wèi)儀兩位專家對(duì)四節(jié)課例進(jìn)行了全面、客觀的評(píng)價(jià)，幫助在場(chǎng)的老師們深刻認(rèn)識(shí)智慧課堂對(duì)教師、學(xué)生成長(zhǎng)的意義。
課堂觀察記錄
第五篇章：相伴網(wǎng)絡(luò)空間
本著“參與式培訓(xùn)”的理念，泡小西區(qū)在本次培訓(xùn)中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)空間的作用，在學(xué)習(xí)群中發(fā)布課程、組織學(xué)習(xí)、分享觀點(diǎn)、相互促進(jìn)等，讓所有參培教師通過線上線下的培訓(xùn)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的時(shí)空、收獲學(xué)習(xí)的同伴、深化學(xué)習(xí)的感悟。
網(wǎng)絡(luò)課程列表
第六篇章：相約未來教育
借教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》發(fā)布的契機(jī)，成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校正在加快轉(zhuǎn)變成一所由數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)組成的未來學(xué)校。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等所有學(xué)習(xí)共同體的成員都通過平臺(tái)和空間共建共享學(xué)習(xí)資源，開展融合創(chuàng)新的社群教育活動(dòng)，采集、分析、應(yīng)用各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息，實(shí)現(xiàn)開放性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)面向未來的人。通過教育部“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項(xiàng)培訓(xùn)，相信將會(huì)有越來越多的有志同仁相約于未來教育中!（成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校）
