2018年11月14日上午，小學(xué)信息技術(shù)“現(xiàn)代課堂”成果展示活動(dòng)暨區(qū)域性研究課題《強(qiáng)化創(chuàng)新思維導(dǎo)向的小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)方式研究》結(jié)題檢測(cè)活動(dòng)在成飛小學(xué)舉行，全體小學(xué)信息技術(shù)教師參加了活動(dòng)。本次活動(dòng)特別邀請(qǐng)了成都市教科院信息技術(shù)教研員艾奉平老師、金牛區(qū)信息技術(shù)教研員李瑾老師以及區(qū)教科院科研室的曹艷老師進(jìn)行指導(dǎo)，活動(dòng)由區(qū)教研員王梅主持。
教研員王梅老師主持會(huì)議
首先，成飛小學(xué)向璐老師展示了課例——《看得見(jiàn)的聲音》。聲音在日常生活主要是靠聽(tīng)，但是人們通過(guò)聲音傳感器還能讓它被“看”見(jiàn)并在生活中加以應(yīng)用。如：音樂(lè)噴泉、噪音檢測(cè)、聲控?zé)�、聲控開(kāi)關(guān)等等。同學(xué)們通過(guò)上一課時(shí)對(duì)于聲音傳感器的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再陌生，并通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)測(cè)試，學(xué)生得出結(jié)論：聲音傳感器捕捉到的聲音越大，所返回到傳感器的值就越大。本課學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)向璐老師用“音樂(lè)精靈”的范例導(dǎo)入課題，運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散。課堂上學(xué)生們通過(guò)觀察現(xiàn)象、分析及討論，得出結(jié)論：利用聲音傳感器，聲音可以改變角色的位置、大小、顏色、造型等等。同學(xué)們思維活躍、腦洞大開(kāi)，展開(kāi)了個(gè)性化的設(shè)計(jì)與制作。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的《小貓飛行記》、《貓捉老鼠》等有趣的聲控游戲，充分激發(fā)了他們用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)趣味想象的探究動(dòng)力。在學(xué)生作品的展示交流環(huán)節(jié)中，向老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)如何編程把聲音傳感器用于生活中，讓學(xué)生體會(huì)到編程語(yǔ)言與真實(shí)世界的對(duì)話，創(chuàng)新作品也在不經(jīng)意間誕生……
向璐老師課例展示
學(xué)生匯報(bào)創(chuàng)意作品
正如華東師大任友群教授所言：“今天我們重視編程，已然不同于幾十年前計(jì)算機(jī)教育初期的編程教育，而是在培養(yǎng)學(xué)生們一種‘計(jì)算思維+’的能力，讓個(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生一系列思維活動(dòng)和創(chuàng)造實(shí)踐。”
課后，成飛分校的張慧老師對(duì)《看得見(jiàn)的聲音》一課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)“聲音傳感器”在生活中的創(chuàng)新運(yùn)用提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)，對(duì)“Scratch主控板”在信息技術(shù)常規(guī)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與老師們做了交流和分享。
張慧老師點(diǎn)評(píng)課例
區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題《強(qiáng)化創(chuàng)新思維導(dǎo)向的小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)方式研究》經(jīng)過(guò)近3年的區(qū)域性研究后，現(xiàn)已進(jìn)入課題結(jié)題階段。由實(shí)驗(yàn)小學(xué)游佳、伍丹兩位老師代表課題組進(jìn)行了匯報(bào)，以課例形式介紹了課題的研究成果：在《小恐龍變魔術(shù)》課例中，教會(huì)學(xué)生在觀察、比較中學(xué)習(xí)獨(dú)立;在《美化幻燈片》課例中，滲透“讓文化美給技術(shù)添加溫度”;在《Scratch造型切換》課例中，解讀“在自主探索中促進(jìn)思維生長(zhǎng)”的方法。大量的課例分析、總結(jié)、提煉，也讓全區(qū)老師回顧了整個(gè)課題研究過(guò)程中，大家的辛苦付出和滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。
游佳老師結(jié)題匯報(bào)
伍丹老師交流
謝美君老師交流
顏詩(shī)琴老師交流
接下來(lái)，區(qū)教科院科研室曹艷帶領(lǐng)的課題檢測(cè)組仔細(xì)查閱了課題組提供的大量過(guò)程性研究資料，市信息技術(shù)教研員艾奉平老師充分肯定了本次課題研究對(duì)老師和學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展正面積極的影響，并就“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”和大家進(jìn)行交流，深入分析了“思維導(dǎo)圖可視化，學(xué)生發(fā)散再聚焦”的有效實(shí)施策略，老師們受益匪淺。區(qū)科研室曹艷老師贊揚(yáng)了本次課題研究“小而聚焦”，特別是對(duì)課題研究中的“校—片—區(qū)”三級(jí)研究模式;“教研—課題”有效融合;“以課例為榜樣，指導(dǎo)老師實(shí)踐”的研究方式，給予了高度評(píng)價(jià)。同時(shí)，參研的老師們也分享了課題研究過(guò)程中學(xué)生、老師、課堂的變化，以及教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程中的感悟，從多方面展示了本次課題對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂“創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)”的積極影響。曹艷老師在和老師們的互動(dòng)交流中有感而發(fā)，并用“真實(shí)、扎實(shí)、科學(xué)、有效”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，贊揚(yáng)了青羊小學(xué)信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)扎扎實(shí)實(shí)做教學(xué)、實(shí)實(shí)在在做研究的科研精神。曹艷老師代表檢測(cè)組宣布：課題研究檢測(cè)通過(guò)，同意提交專(zhuān)家進(jìn)行結(jié)題鑒定。
艾老師指導(dǎo)課例交流課題
曹燕老師指導(dǎo)課題
這次活動(dòng)充分展示出青羊區(qū)將課題的理論研究與小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐要求相結(jié)合，較好地解決了區(qū)域范圍內(nèi)小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)方式在強(qiáng)化創(chuàng)新思維導(dǎo)向這一前提下的變革形式與方法的問(wèn)題，并形成了較多的具有一定模仿與借鑒價(jià)值的課題成果，有力地推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革。（成飛小學(xué)）
