2018年11月22日，武侯區(qū)教育科學(xué)研究院發(fā)展研究所的專家們蒞臨龍小開展科研工作深度調(diào)研。本次調(diào)研通過走進(jìn)以課題研究為背景的課堂教學(xué)和學(xué)科教研、視導(dǎo)學(xué)校重點(diǎn)課題的研究狀況、了解學(xué)�？蒲泄ぷ鞯恼w情況等方式進(jìn)行。
調(diào)研工作第一部分
首先，數(shù)學(xué)組的李茜老師執(zhí)教了以《小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)自主研究單的設(shè)計(jì)研究》微型科研課題為依托的研究課——《比賽場次》。這堂課讓老師們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的教授知識(shí)點(diǎn)，還要借助知識(shí)點(diǎn)滲透多種解題策略，使學(xué)生在有限的時(shí)間里感悟數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維和認(rèn)知能力的飛躍。整堂課以學(xué)習(xí)任務(wù)單為載體，從課前前測任務(wù)單“溝通方法，提出問題”，到課堂任務(wù)單“探究規(guī)律，解決問題”，給了孩子們充分的思考時(shí)間和探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的空間。走進(jìn)課堂，再走出課堂，難與易之間讓孩子們感受頓悟的喜悅。
隨后，數(shù)學(xué)組張麗萍老師代表微型課題組向?qū)＜覀儏R報(bào)了課題研究的概況。張老師從什么是學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)任務(wù)單的特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)與使用幾個(gè)方面介紹了龍小數(shù)學(xué)組老師們的嘗試與思考。結(jié)合年段的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，老師們以年級(jí)組為單位，對(duì)任務(wù)單進(jìn)行了有指向性的研究。研究發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，于是將學(xué)習(xí)任務(wù)單分為了課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、課中協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)單和課后檢測鞏固任務(wù)單。根據(jù)每堂課的具體需求，靈活選用。教師，既是學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)著換個(gè)角度去思考和預(yù)設(shè)。張老師說：“經(jīng)歷著‘學(xué)習(xí)任務(wù)單’，我們便經(jīng)歷著一種挑戰(zhàn)和提升。”
接著，數(shù)學(xué)組全體老師基于課題現(xiàn)場開展教研。
黃強(qiáng)、殷石老師以課例的形式向?qū)＜覀兎窒砹俗约涸谡n堂教學(xué)中，運(yùn)用課前與課中學(xué)習(xí)任務(wù)單的感受與思考。
袁九玲老師向?qū)＜覀儏R報(bào)了自己通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“云+端”推送任務(wù)單的嘗試。
董自副校長以自己曾經(jīng)執(zhí)教的《比賽場次》為例，講述了學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，贊揚(yáng)李茜老師的課充分體現(xiàn)了華羅庚先生“欲進(jìn)先退”的數(shù)學(xué)思想。
教導(dǎo)處帥玲秀副主任介紹到：“數(shù)學(xué)組就使用目的對(duì)任務(wù)單進(jìn)行了分類：課前任務(wù)單于學(xué)生而言，可以幫助他們喚醒舊知，實(shí)現(xiàn)方法的溝通;于教師而言，可以通過對(duì)任務(wù)單的查閱，準(zhǔn)確了解學(xué)情，把握學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，為更準(zhǔn)確地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)提供依據(jù)。課中任務(wù)單——在新知的探索與研究中，有了任務(wù)單的引導(dǎo)，學(xué)生可以更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)或小組探究合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂的參與度，真正做到把課堂還給學(xué)生;課后任務(wù)單——不是簡單的作業(yè)布置與鞏固練習(xí)，而是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與方法的延展，幫助學(xué)生展開數(shù)學(xué)的想象，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。”
然后是專家指導(dǎo)環(huán)節(jié)。武侯區(qū)教育科學(xué)研究院發(fā)展研究所馮勝蘭老師肯定了龍小老師們的研究精神，將科研與教學(xué)緊密結(jié)合，該課題研究使教學(xué)立足于對(duì)學(xué)生的了解。鼓勵(lì)老師們要有成果意識(shí)、檔案意識(shí)，把日常的研究資料歸類整理。
武侯區(qū)教育科學(xué)研究院發(fā)展研究所王方全老師說：“龍小老師們做的是真研究，一切都在按計(jì)劃扎實(shí)有效推進(jìn)。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師都很重視科研，選擇的研究問題都是落在實(shí)處的，都是源于實(shí)際的管理和教育教學(xué)需求。”針對(duì)微型課題，王老師指出，在此課題研究中要重點(diǎn)關(guān)注任務(wù)單的導(dǎo)向性、差異性和層次性，要更豐富完善研究報(bào)告的支撐性材料。”
武侯區(qū)教育科學(xué)研究院發(fā)展研究所何靜老師看到課堂教學(xué)、課題研究的亮點(diǎn)興奮不已，立即推薦課題組將過程性研究成果在相關(guān)刊物上連載推廣。
調(diào)研工作的第二個(gè)部分
學(xué)校重點(diǎn)課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究》主研老師們向?qū)＜覅R報(bào)了該課題的研究情況。
吳讓潔老師就階段研究報(bào)告進(jìn)行了陳述。吳老師從問題的提出與研究現(xiàn)狀、研究目的與內(nèi)容、思路與方法、過程與措施、已有研究成果與成效、實(shí)踐意義與問題反思等六個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。
蓋麗老師做該課題的工作報(bào)告。該課題從立項(xiàng)到現(xiàn)在，前后已有36次課題研討，從擬定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系到研究開發(fā)及運(yùn)用評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)，課題的研究就在一次次的思考與探討中推進(jìn)著。
接著，參研老師們進(jìn)行了現(xiàn)場研討�？茖W(xué)組盧毅老師從小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)入手，淺談了自己在教學(xué)實(shí)踐中通過多樣化的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。
英語組高燕老師也分享了在英語教學(xué)中的評(píng)價(jià)實(shí)踐嘗試，多方位地給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，在豐富多彩的活動(dòng)中提升學(xué)生的英語技能。
龍小多年來一直在不斷研究學(xué)生的評(píng)價(jià)問題，通過評(píng)價(jià)引領(lǐng)孩子的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子享有自信與成功。在“新三好”的基礎(chǔ)上，各學(xué)科組創(chuàng)新地探索學(xué)生學(xué)科領(lǐng)域的新評(píng)價(jià)。
武侯區(qū)教育科學(xué)研究院發(fā)展研究所的專家們對(duì)學(xué)校重點(diǎn)課題進(jìn)行了指導(dǎo)。何靜老師肯定了課題的價(jià)值性，是中國教育界關(guān)注的重點(diǎn)話題，鼓勵(lì)課題研究組將成果梳理出來，爭取升為更高級(jí)別的課題。王方全老師建議課題組放寬眼界，站在更高的理論高度對(duì)問題進(jìn)行再梳理和表述;在大板塊的設(shè)計(jì)上，注重指標(biāo)體系的多極化、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性、持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)老師更好地教育教學(xué)。馮勝蘭老師肯定課題組老師嘗試融入學(xué)科整合，豐富完善評(píng)價(jià)內(nèi)容。
龍江路小學(xué)教科室李金枝副主任向?qū)＜覀內(nèi)娼榻B了龍小以校長領(lǐng)導(dǎo)的科研工作立體組織機(jī)構(gòu)和六大工作機(jī)制，即：例會(huì)研討、實(shí)踐反思、培訓(xùn)交流、平臺(tái)展示、檔案管理、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并以課題作為案例，講述了學(xué)校的科研發(fā)展簡史，匯報(bào)了龍小2018年學(xué)�？蒲泄ぷ鞯闹攸c(diǎn)是不斷加強(qiáng)科研制度的保障力、努力提升科研隊(duì)伍的專業(yè)力、全面推進(jìn)各類課題的踐行力、深入推進(jìn)重點(diǎn)課題的研究力、激發(fā)教師開展教科研一體化微型科研的內(nèi)驅(qū)力、著力擴(kuò)大科研成果的影響力。
最后，龍江路小學(xué)楊尚薇校長對(duì)專家們的悉心指導(dǎo)表示衷心的感謝，并表達(dá)出龍江路小學(xué)將堅(jiān)守“愉快教育”的核心文化，以“提升育人質(zhì)量和辦學(xué)品質(zhì)”為核心，以“課程課堂改革”為載體，以“學(xué)校整體發(fā)展”為目的，求真、求實(shí)、求新，扎實(shí)深入開展好教育教學(xué)科學(xué)研究。（龍江路小學(xué)）
