為了給教師搭建交流的平臺，提升專業(yè)素養(yǎng)，積極打造“學(xué)為中心”之“三學(xué)課堂”，成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部于2018年11月21日、28日、29日，承辦了溫江區(qū)“三學(xué)課堂”之書法、語文、數(shù)學(xué)的教學(xué)研討活動。此次活動展現(xiàn)了七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部師生的風(fēng)采，為參會的老師們帶來了豐富的教學(xué)啟迪。
什么是“三學(xué)”？
“三學(xué)”即“自學(xué)、合學(xué)、群學(xué)”。自學(xué)，是基于教師設(shè)計(jì)問題的自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題化設(shè)計(jì);合學(xué)，是基于完成任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)化轉(zhuǎn)化、合作動力的評價(jià)驅(qū)動、合作方法的培養(yǎng)指導(dǎo)等;群學(xué)，是以小組為單位的全班范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)效果展示與交流，教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在展示過程中的組織調(diào)控與引導(dǎo)點(diǎn)撥。“三學(xué)”著力改變以聽為主的課堂學(xué)習(xí)方式，充分利用學(xué)生間的相互影響拓展課堂時(shí)間、空間，引導(dǎo)學(xué)生在“與學(xué)習(xí)內(nèi)容對話”、“與學(xué)習(xí)伙伴對話”、“與自我對話”的過程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與素養(yǎng)積淀。
在三次研討活動中，小學(xué)部五位老師代表書法、語文、數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了課例展示，老師們的課例密切契合“三學(xué)課堂”的要求，體現(xiàn)了“學(xué)為中心”的核心理念，充分調(diào)動了學(xué)生自主、合作、探究的欲望，展現(xiàn)了小學(xué)部教師良好的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)科研能力，受到了區(qū)教研員和觀課老師們的一致好評。
書法研修——師生同書寫，“三學(xué)”有實(shí)效
軟筆書寫進(jìn)課堂，文化傳承翰墨香。11月21日上午，溫江區(qū)“三學(xué)課堂”之書法教學(xué)課例研修活動在小學(xué)部書法教室舉行。宗志威老師執(zhí)教三年級《一點(diǎn)成一字之規(guī)——“點(diǎn)”》，從教師示范到學(xué)生實(shí)踐，從自寫頓悟到互助評價(jià)，學(xué)生感受到了楷書基本筆劃中“點(diǎn)”的外部形態(tài)特征，體會出了小點(diǎn)中的大智慧。
林敏老師執(zhí)教四年級《斜鉤的寫法》，林老師以生動有趣的故事開頭，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自主觀察，動手實(shí)踐，生生互評，教學(xué)目標(biāo)圓滿達(dá)成。
教學(xué)研討氛圍濃，參與教師受益多。展示課結(jié)束后，聽課老師們充分肯定了上課老師的講解示范與學(xué)生的實(shí)踐互動良好，學(xué)生個(gè)人的自學(xué)、同伴的合學(xué)、集體的群學(xué)做到了有序、高效。老師們也就小學(xué)書法課如何與語文等學(xué)科教學(xué)有效融合的問題進(jìn)行了深入的探討。
溫江區(qū)書法教研員阮洪老師提出，任何學(xué)習(xí)的主體都應(yīng)該是學(xué)生，要以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，書法教師的指導(dǎo)只是給學(xué)生鋪好“臺階”，學(xué)生依照每一個(gè)筆畫的形態(tài)以及長短為參照標(biāo)準(zhǔn)，一筆一畫模仿、一字一句構(gòu)架，逐步由“學(xué)寫”到“會寫”，再到寫出新意、寫出特色。老師們的探討，教研員的指點(diǎn)，人人暢談觀點(diǎn)，句句翰墨飄香，為七中實(shí)驗(yàn)書法教學(xué)帶來獨(dú)有的芬芳。
語文研討——詩畫融一體，“三學(xué)”有落實(shí)
11月28日上午，溫江區(qū)“三學(xué)”課堂之低段語文古詩教學(xué)專題研討活動在七中實(shí)驗(yàn)拉開帷幕。
鐘利沙老師執(zhí)教《夜宿山寺》一課，她在注重字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，用課件配圖和文本插圖拉近了學(xué)生與詩歌的距離，在“詩中有畫”“畫中有詩”的情境氛圍引導(dǎo)下，孩子們同詩歌對話，與伙伴分享，自然完成了對詩歌的初步理解。
《登鸛雀樓》是唐代五言詩的壓卷之作，李蔚老師用詩意的語言，創(chuàng)設(shè)出闊達(dá)的情境，以生為本，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、互動交流、群學(xué)提升，讀出詩歌的音律美、節(jié)奏美、意境美，并積極領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)含的樸素而深刻的人生哲理。
教研是思維的碰撞，是理念的交流。在議課評課環(huán)節(jié)，溫江區(qū)語文中心組高紅霞老師組織大家交流互動，老師們敞開心扉、各抒己見，在給予兩堂課高度肯定的同時(shí)，也就低段古詩教學(xué)提出了自己的建議。隨后，溫江區(qū)研培中心周麗蕊主任也肯定了兩位執(zhí)教老師目標(biāo)定位準(zhǔn)、字詞理解妙，由畫入詩，由詩解畫，滲透學(xué)法指導(dǎo)，真正把學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)落到實(shí)處。
雖是短暫的研討活動，卻如一場精神盛宴，帶給老師們對語文教學(xué)更多、更廣、更遠(yuǎn)的思考。有寫有練，樂于表達(dá)，讓每一個(gè)孩子都成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一節(jié)課堂都充滿生命的活力!
數(shù)學(xué)研究——問題巧引導(dǎo)，“三學(xué)”有方向
“同課異構(gòu)”打開教學(xué)思路，“同課異構(gòu)”彰顯教學(xué)個(gè)性，11月29日上午，七中實(shí)驗(yàn)迎來了溫江區(qū)數(shù)學(xué)“三學(xué)課堂”之“自學(xué)問題有效設(shè)計(jì)研究”的教學(xué)研討活動。七中實(shí)驗(yàn)張?zhí)m老師與區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校黃興蘭老師“同中求異”“異中求同”，為此次研究活動獻(xiàn)上同課異構(gòu)《螞蟻?zhàn)霾佟�。張�(zhí)m老師充分利用學(xué)歷案，以問題為抓手，為學(xué)生提供了有效的自學(xué)提示，讓學(xué)生思考有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有方向;黃興蘭老師則通過巧妙設(shè)計(jì)問題串，由淺入深，由易到難，一步一步啟發(fā)學(xué)生不斷蹦出智慧的火花。兩位執(zhí)教老師引導(dǎo)有方，孩子們也認(rèn)真投入，自學(xué)深入思考，合學(xué)積極探究，群學(xué)踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了良好的課堂素養(yǎng)。
傾心指引，共話教學(xué)，區(qū)數(shù)學(xué)中心組唐恬老師組織了交流環(huán)節(jié)，老師們圍繞課堂中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入探討，一是如何基于學(xué)科本質(zhì)，設(shè)計(jì)真實(shí)的并體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的問題;二是如何完整地設(shè)計(jì)問題串，進(jìn)行驅(qū)動的學(xué)習(xí)過程。中心組蔣波老師做了《拓展源頭，引來活水——“三學(xué)課堂”之“自學(xué)環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)研究”》的專題講座，蔣老師通過真實(shí)鮮活的案例對此次活動主題進(jìn)行了深入解讀，老師們在聆聽中思考，在思考中提升。
以“研”促“思”，以“思”促“行”，通過三個(gè)專題的教學(xué)研討活動，老師們主動學(xué)習(xí)、積極探討、認(rèn)真總結(jié)，在實(shí)踐中提高，在研討中凝練，得到了迅速成長。
課堂是學(xué)生成長的搖籃，教研是老師進(jìn)步的階梯，小學(xué)部將繼續(xù)踐行“學(xué)為中心”的理念，以構(gòu)建自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)的“三學(xué)課堂”為目標(biāo)，力求老師真真切切地引導(dǎo)，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地習(xí)得!（成都七中實(shí)驗(yàn)小學(xué)部）
