東城根街小學繼2017年開展了四年級“東東游成都”項目式學習后，2018年，全校各年級的各學科組從學科角度出發(fā)，開展了PBL項目式學習。
起源數(shù)學課上，孩子們制作陀螺時提出疑問：“什么樣的陀螺轉(zhuǎn)得又穩(wěn)又快?”“用什么樣的材料最好?”“怎樣制作轉(zhuǎn)得最快最久?”“怎么驗證猜想?”……基于這些問題，打破學科界限，整合學科資源，每個孩子自主卷入到多種形式的項目式學習活動中。
圍繞問題，根據(jù)課程標準，結(jié)合教材內(nèi)容，從學生的實際生活出發(fā)，數(shù)學、科學、語文、美術(shù)等學科分別以“制作陀螺”、“尋找材料”、“撰寫報告”、“美化陀螺和驗證猜想”為任務開展項目式學習。
老師們想通過項目式學習的實踐體驗、分析討論、探索創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，促使學生獲得具體知識、形成專門技能、發(fā)展個人能力，在研究過程中自主探究、自主學習、自主決策，在過程中學會與他人合作，形成遷移運用知識的能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
數(shù)學
孩子們在老師的引領下制作了屬于自己的陀螺，并發(fā)現(xiàn)找到中心點才是讓陀螺轉(zhuǎn)得又穩(wěn)又快的關(guān)鍵，可以通過圖形對稱找到不同圖形的中心點。
陀螺比賽中，孩子們又有了新的發(fā)現(xiàn)：有的轉(zhuǎn)得快卻不久，有的轉(zhuǎn)得久卻很慢。帶著自己的發(fā)現(xiàn)和想法，孩子們在小組交流中得出了——圓形的陀螺才能轉(zhuǎn)得最久、穩(wěn)定性最好這一結(jié)論。
孩子們從課外查找資料，從比賽中總結(jié)經(jīng)驗，找到了影響陀螺的關(guān)鍵因素還有轉(zhuǎn)軸的位置。
看到改進后的陀螺比以前轉(zhuǎn)得更久更穩(wěn)時，孩子們露出了燦爛的笑容。孩子們在動手和操作中體驗數(shù)學學習的快樂，在探究和反思中不斷追尋數(shù)學奧秘。
語文
帶著每一階段的學習任務，孩子們通過“有順序地說——有條理地寫——有依據(jù)地評價——有思考地修改”完成了項目式學習報告。孩子們在交流分享中，學會了把課堂知識與生活實際有機結(jié)合，學會了傾聽和評價，質(zhì)疑和表達。這樣的學習真快樂!
科學
陀螺的制作中，東娃娃們想到了“使用不同的材料制作陀螺會不會轉(zhuǎn)得快一點穩(wěn)一點?什么材料會是轉(zhuǎn)得最快最穩(wěn)的?”科學課堂成了東娃娃們大展拳腳的舞臺，他們用搜羅的各種材料制作出了各式陀螺。
通過比賽，同學們發(fā)現(xiàn)了不同材料的變化性，總結(jié)出了最適合制作陀螺的材料。
孩子們用優(yōu)選出的材料制作出了精美的陀螺，用豐富的想象力、創(chuàng)造力告訴人們：這樣的學習太有意思了!
美術(shù)
美麗的團花，旋轉(zhuǎn)的陀螺，它們之間有什么關(guān)系呢?帶著猜想，在老師的指導下，孩子們將點線面有序排列在陀螺上，將多色團花分成板塊貼在陀螺上。
當陀螺飛速旋轉(zhuǎn)時，點就變成了線，線就變成了面，不同的顏色混成了新的顏色。這一創(chuàng)新的想法印證了陀螺轉(zhuǎn)動的快和穩(wěn)。
為期一個月的項目式學習在各類陀螺比賽和展示中結(jié)束了。學生在解決問題的過程中，不僅發(fā)現(xiàn)了學習與生活是緊密相連的，還明白了學科之間的內(nèi)容是息息相關(guān)的。各學科老師也在活動中，發(fā)現(xiàn)了項目式學習的優(yōu)勢——從現(xiàn)實問題的解決中入手，實現(xiàn)了“要學生學”變?yōu)?ldquo;學生要學”的理想教學，啟發(fā)了教師們跨學科教學的合作意識，更加注重學生過程技能和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。(東城根街小學)
