眼下，“鴨子踩水—暗中使勁”的學(xué)霸作風(fēng)在00前后的大學(xué)生看來似乎已經(jīng)“OUT”(過時)了。比較時髦的追求是：學(xué)習(xí)記錄云分享，學(xué)霸人設(shè)惹人愛。
越來越多的在校生選擇將短視頻、圖文等多種形式的“學(xué)習(xí)記錄”分享在社交平臺上。抖音、微博、B站等社交媒體已經(jīng)以迅雷不及掩耳之勢將同學(xué)們領(lǐng)入了學(xué)習(xí)交流2.0階段——“云學(xué)霸”時代。
網(wǎng)絡(luò)配圖
記者隨機打開一條15秒的學(xué)習(xí)vlog(視頻博客)，只見一名初中女生端坐在桌子前，桌上擺著一個白色鬧鐘，延時攝影將3個小時的時長濃縮在15秒的視頻里，時針從下午兩點轉(zhuǎn)到五點，習(xí)題冊翻過一頁又一頁。博主配的字幕說：“當(dāng)你放下面子學(xué)習(xí)時，說明你已經(jīng)懂事了，當(dāng)你用成績賺回面子時，說明你已經(jīng)是人物了，當(dāng)你還在那里喝酒吹牛，只愛所謂的面子時，說明你也就那樣了。”
諸如此類的學(xué)習(xí)賬號在學(xué)生中的受歡迎程度令人難以想象，這條vlog獲得了24.1萬個贊和2964條評論，而同類學(xué)習(xí)記錄視頻的點贊量甚至可以達100萬以上。據(jù)了解，超級話題“studyaccount”(學(xué)習(xí)賬號)在微博教育榜排行第一，閱讀量達到24.4億，發(fā)帖量17萬，粉絲數(shù)達37.1萬。在這些巨大流量的背后，到底藏著怎樣的需求和故事呢?
抱團取暖找共鳴，vlog成弱勢學(xué)習(xí)者的“樹洞”
記者發(fā)現(xiàn)，在那條15秒vlog的評論中，充滿了暖心的鼓勵，同時也出現(xiàn)了許多私密的心事。比如有同學(xué)留言說：“這次期中考試有可能考的不好，我很難過，好像是因為害怕回到以前那種一直考不好的日子，也好像是因為害怕同學(xué)們的眼光和老師的看法。你說得對，不能為了面子而學(xué)習(xí)。”
在一些人看來，學(xué)習(xí)賬號的博主仿佛是給自己和讀者用vlog挖了一個個“樹洞”，大家可以在其中交換自己的學(xué)習(xí)困難和煩惱，讓處于弱勢的學(xué)習(xí)者找到共鳴。
在抖音平臺擁有21萬粉絲的博主朱孝杰，就是在用這種“樹洞”給自己和粉絲提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力。
在大家眼里，朱孝杰無疑已經(jīng)是一位知名的“云學(xué)霸”了。他畢業(yè)于有“高考工廠”之稱的毛坦廠中學(xué)，“那過得簡直是非人的生活”，但他沒能像大多數(shù)高中生那樣成功，而因高考發(fā)揮失常被打上了“三本”學(xué)生的烙印，“現(xiàn)在很多人還會嘲笑我，高中在毛坦廠還考這么差”。
這幾乎成了他的心病，無數(shù)個夜晚，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠，告訴自己“一定要考上985高校的研究生來改變命運”。但這個“上進的決定”招來了更多的非議與嘲笑。
“就你還考985啊?”“你這樣的肯定考不上啊!”身邊的許多同學(xué)神情輕蔑地把這樣的話扔給朱孝杰。他對周圍的環(huán)境感到很失望。他學(xué)習(xí)日語專業(yè)，現(xiàn)在讀大三，但“我們學(xué)校沒有人學(xué)習(xí)”“學(xué)校的圖書館幾乎要被那些談情說愛的小情侶和吃東西的學(xué)生占領(lǐng)，味道特別大特別難聞，學(xué)習(xí)的我反而成了異類”。
“異類”的心事該去哪傾吐呢?他看到有人在抖音上分享自己學(xué)習(xí)的vlog，也開始學(xué)著別人的樣子，將自己的學(xué)習(xí)記錄分享到抖音上，果不其然，遇到了不少心境相似的人。
朱孝杰說：“很多網(wǎng)友會給我留言，鼓勵我。還有一個網(wǎng)友，她跟我一樣來自高考工廠毛坦廠中學(xué)，因為沒有考上好本科而失落，一直想證明自己。我完全感同身受。”
“有時候我覺得人真的太可笑又太可悲了，努力不一定會有結(jié)果，不努力又一定不會有結(jié)果。”朱孝杰感覺自己承受著巨大的心理壓力，他將這份苦悶寫進了自己vlog的字幕中，視頻里記錄著他刷過的題、聽過的網(wǎng)課，以及日漸逼近的考研日期。從考研倒數(shù)478天至今，134條延時攝影vlog，每一條都看似絕望又充滿希望，每一條的評論區(qū)都會有許多網(wǎng)友為他加油打氣。
通過這些短短的vlog，朱孝杰這個“異類”覓得知音，與他們分享只有彼此能懂的焦躁和困苦，有了彼此的鼓勵和理解，原本單槍匹馬的求學(xué)之路顯得不再那么“孤寂”。朱孝杰們無處安放的焦慮和心事，在這些社交平臺上相遇、匯集。大家互相鼓勵，“抱團取暖”。
錦上添花求認(rèn)同，分享心得讓優(yōu)勢學(xué)習(xí)者更滿足
但相同的形式背后也有不同的目的，并非所有人都像朱孝杰一樣把分享學(xué)習(xí)記錄當(dāng)作一種精神寄托。還有一些同學(xué)，學(xué)習(xí)上并沒有遇到太多困難，也沒有壓抑的心情，正如剛剛走上變身“云學(xué)霸”之路的高中生小孫告訴記者的那樣，她們起初只是喜歡看，看著看著就會想要去錄、去分享，“這種感覺就像是在朋友圈分享自己的生活，在分享的過程中收獲認(rèn)同，就會很開心”。
來自武漢大學(xué)的張文遠分享學(xué)習(xí)記錄的初衷就和小孫一樣。她半年前開始在微博上分享自己的學(xué)習(xí)記錄，最初只是希望記錄一下每天的生活，后來經(jīng)常有一些網(wǎng)友私信向她請教問題，“比如一些還在上高中的同學(xué)會問高中的學(xué)習(xí)方法，如何調(diào)整心態(tài)等建議”。她就決定把自己的心得體會整理出來，希望幫助更多的人。
“我一直覺得輸出是自我提升的途徑。是一種雙贏。”張文遠告訴記者。她后來又從在微博上分享一些自己的筆記、資料和心得經(jīng)驗，發(fā)展到在B站上傳自己的vlog，并且建立了一個屬于自己的公眾號。此外，她還組建了一個400人左右的考研群，分享考研資源。短短半年的時間，張文遠的微博粉絲數(shù)就達到了1.2萬。
發(fā)微博需要把自己的學(xué)習(xí)情況拍成圖片、視頻，配上文字，有時候還需要做修圖、后期等工作，也有不少人質(zhì)疑這樣做的“性價比”太低，太浪費時間。
就讀于工科專業(yè)的張文遠日常課業(yè)負(fù)擔(dān)也很繁重。這么豐富的“云學(xué)霸”生活，她是如何在上課之余進行維護呢?
張文遠的方法是在“比較閑”的假期或者周末多做一些。為了不讓“記錄”影響學(xué)習(xí)的“專注”，避免自己在學(xué)習(xí)時玩手機，她用手機延時攝影來錄vlog，“我不想花太多時間在剪輯上，我的剪輯很簡單，是用手機進行的，大概會剪15分鐘左右”，“至于在微博和公眾號的圖文，的確會花費一些時間，不過像微信排版熟悉了之后就會快很多，單論排版半個小時足夠了”。
雖然制作和分享學(xué)習(xí)記錄的習(xí)慣確實會占用一些時間，但做這件事能夠給張文遠帶來幸福感，她甘之如飴。“學(xué)習(xí)需要儀式感，儀式感就是尋找生活的小確幸，讓看起來索然無趣的生活也閃閃發(fā)光起來。”她說。
張文遠覺得，“自律的學(xué)習(xí)讓我有內(nèi)容可以分享，也能帶來不錯的結(jié)果，比如好成績”。
每每看到自己分享的內(nèi)容，張文遠心里就會升起一種滿足感，收獲大家的回應(yīng)后更是十分快樂。“在這個過程中獲得了許多網(wǎng)友的肯定，也會更有動力堅持下去”。
一直熱衷于分享和圍觀學(xué)習(xí)記錄的大三學(xué)生王璐瑤特別能理解張文遠。王璐瑤認(rèn)為：“經(jīng)營一個學(xué)習(xí)賬號可以讓人在分享和交換中獲得優(yōu)越感，屏幕前的觀眾也可以督促自己，形成良性循環(huán)。”
網(wǎng)紅心理求關(guān)注，“學(xué)霸”人設(shè)惹人愛
朱孝杰和張文遠希望從學(xué)習(xí)賬號中獲得的，是無涯學(xué)海中的同舟共濟者。如果說他們是從學(xué)習(xí)角度出發(fā)來經(jīng)營學(xué)習(xí)賬號的話，還有一些人的目標(biāo)，便是奔著“成網(wǎng)紅”的。
“玩抖音的人誰不想紅啊?”初中生牛曉曉(為保護未成年人，采訪對象為化名)也經(jīng)營了一個抖音學(xué)習(xí)賬號，她毫不避諱地告訴記者，自己就是想“紅”。
看到很多人通過分享學(xué)習(xí)記錄變成了網(wǎng)紅，她心里羨慕，因此特意模仿那些火爆的vlog去錄視頻。牛曉曉學(xué)著“網(wǎng)紅”買了許多漂亮的文具、擺件、計時器、桌布，等等，坐在鏡頭前擺出認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，錄30分鐘左右，再通過倍速把視頻壓縮成10秒，找一個火爆的背景音樂直接套用。
這種做法并非孤例。朱孝杰直言：“很多是看到有人通過這種方式火了，自己也想火起來。你仔細看視頻里的計時器就會發(fā)現(xiàn)，他們只學(xué)習(xí)了幾十分鐘，卻花了大量的時間剪輯視頻。”
有人將2015年稱為“網(wǎng)紅元年”，網(wǎng)紅經(jīng)濟在青少年中頗有號召力。網(wǎng)紅超高的人氣和他們所展示的生活方式正在潛移默化地影響著青少年，使不少孩子渴望一夜成名。
牛曉曉認(rèn)為“想紅”無可厚非。但朱孝杰和張文遠卻對“假裝學(xué)習(xí)”的“偽學(xué)霸”不以為然。“弄虛作假就失去了記錄學(xué)習(xí)經(jīng)歷本身的意義，本末倒置。”張文遠說。
如此看來，盡管開放、共享的思維已編碼進入了不少學(xué)生的基因里，但利用各種開放、共享的平臺資源，要達到的目的則各不相同，值得關(guān)注和探討。
