2019年2月26日至2月28日，圍繞學(xué)校教學(xué)工作命題的三個(gè)核心詞——“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”、“學(xué)科本質(zhì)”、“思維可建”，成都市東城根街小學(xué)以教學(xué)分管行政先行課開啟了新學(xué)期教學(xué)工作的帷幕。
數(shù)學(xué)組——《意識(shí)先于行動(dòng)，形式承載內(nèi)容》
數(shù)學(xué)教學(xué)分管主任張英與二年級(jí)(7)班的學(xué)生帶來了《搭一搭(二)》暨有余數(shù)除法豎式學(xué)習(xí)。課堂中，張英主任引導(dǎo)學(xué)生提出問題、說明思路、獨(dú)立列式，并在生生互動(dòng)中理解有余數(shù)除法的意義，學(xué)生的真參與和深參與在交流和交鋒中呈現(xiàn)。學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體的形式進(jìn)行討論，表演出豎式每一步的含義，用數(shù)學(xué)的語言表演戲劇。
在以《意識(shí)先于行動(dòng)，形式承載內(nèi)容》為題的分享中，張英主任從學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)客體、學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)工具、活動(dòng)評(píng)價(jià)五個(gè)方面闡述了對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)以主體的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)圍繞著“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生活動(dòng)、數(shù)學(xué)思維”來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
語文組——《基于語言學(xué)習(xí)，推動(dòng)思維發(fā)展》
語文教學(xué)分管主任劉宇和三年級(jí)四班的學(xué)生帶來了《麻雀》一課。課堂中，劉宇主任以課文中具有新鮮感的詞語為“針”，串起了人物形象與故事情節(jié)的“線”。劉宇主任以文本的不同尋常處與反復(fù)出現(xiàn)處為學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言形式和內(nèi)容秘密，指向語言的積累建構(gòu)、思維的提升以及對(duì)文本主旨的體會(huì)。
劉宇老師以《基于語言學(xué)習(xí)，推動(dòng)思維發(fā)展》為主題進(jìn)行了發(fā)言，表達(dá)了語文學(xué)科思維不等同于一般思維，語文學(xué)科的教學(xué)要關(guān)注“四個(gè)回歸”——回歸課標(biāo)、回歸文本、回歸教材、回歸兒童。
科任組——《在問題中探究、在探究中收獲、在收獲中反思、在反思中前行——如何在學(xué)科教學(xué)中讓學(xué)生思維可JIAN 》
科任教學(xué)分管主任楊偉執(zhí)教《Unit1 “My Neighbourhood”Lesson1》一課。在課堂上，楊偉主任讓學(xué)生分享自己社區(qū)的思維導(dǎo)圖，在真實(shí)情境中復(fù)習(xí)地點(diǎn)和方位詞的完整表達(dá);讓學(xué)生通過觀察、推理、想象，以“Yes or No ，A or B ，5W’s and How ”的句式對(duì)主情景進(jìn)行思考提問;以情景中的人物對(duì)話，讓學(xué)生在真實(shí)情境中操練并體驗(yàn)句型，習(xí)得語言。楊偉主任刪減課本的書本操練，以真實(shí)的生活經(jīng)歷“向外國(guó)朋友問路”讓學(xué)生身臨其境，重構(gòu)語言，進(jìn)行小組對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生思維可踐。
楊偉主任以《在問題中探究、在探究中收獲、在收獲中反思、在反思中前行——如何在學(xué)科教學(xué)中讓學(xué)生思維可JIAN》為主題進(jìn)行分享，特別強(qiáng)調(diào)科任組在校本研修中的“三觀”：學(xué)習(xí)觀、課程觀和技術(shù)觀。
為期三天的活動(dòng)，全體老師認(rèn)真參與、跨學(xué)科參與，全體學(xué)科大組長(zhǎng)在校長(zhǎng)賴晗梅和副書記靳蓉的帶隊(duì)下全程參與。靳蓉副書記在總結(jié)點(diǎn)評(píng)中提到：三位老師用課堂、講座清晰地表達(dá)了自己對(duì)學(xué)科教學(xué)研究方向的思考，很好地完成了“命題”，方向決定未來，高度決定視野，行動(dòng)決定效果，學(xué)校教師需要形成一種共識(shí)：教學(xué)不是“說出來”而是“做出來”的，教學(xué)不僅需要做，還需要有思考地做、有思想地做。
賴晗梅校長(zhǎng)以每天一文的形式表達(dá)了對(duì)全體教師的期許：東城根街小學(xué)的教師，需要做一個(gè)閱讀者、思考者、實(shí)踐者，努力做一個(gè)專業(yè)自覺的師者。不同學(xué)科的老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)從優(yōu)秀的教師和優(yōu)秀的學(xué)科建設(shè)中抽離出本質(zhì)的、概念的、規(guī)律的做法為自己所用，在學(xué)生核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、思維建構(gòu)等方面為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。（成都市東城根街小學(xué)）
