數(shù)學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在此目標(biāo)及“大課程觀”的指引下，青羊區(qū)教研員張瑩老師組織一二年級(jí)數(shù)學(xué)老師在成都市東城根街小學(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)，黃蘭香和李燕老師分別承擔(dān)了兩節(jié)計(jì)算課。
一年級(jí)黃蘭香老師帶領(lǐng)她的孩子們一起探索了兩位數(shù)加減一位數(shù)的算理與算法，課堂一開(kāi)始，黃老師以舊知導(dǎo)入，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)了開(kāi)火車的熱身活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)激起了孩子們極大的興趣，接著她以兩個(gè)算式順利過(guò)渡到今天所學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，黃老師始終將核心素養(yǎng)放在心里，放在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，她逐步帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)小工具表達(dá)和解釋自己的想法，孩子們也通過(guò)“看圖說(shuō)話”感受到兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，并通過(guò)學(xué)習(xí)遷移探索了兩位數(shù)減一位數(shù)的算法，接著她通過(guò)橫向和縱向?qū)Ρ�，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)算法背后的道理，最后黃老師又和孩子們一起帶著收獲的知識(shí)解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程她從算法出發(fā)，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言將整堂課的知識(shí)徐徐道來(lái)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握住學(xué)生的學(xué)情，真正做到了淺淺的知識(shí)深深地教。
二年級(jí)李燕老師與二(10)班孩子們共同帶來(lái)了《十年的變化》暨三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。一開(kāi)始在靜靜的課堂中，孩子們通過(guò)兩道豎式計(jì)算溫故舊知，緊接著李老師帶領(lǐng)著孩子們一同走進(jìn)情境，分析數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們用多種多樣的工具表達(dá)出自己的計(jì)算過(guò)程，通過(guò)分享與交流，李老師巧妙引導(dǎo)孩子利用對(duì)比的方法找尋各種方法間的相同與不同之處，總結(jié)出“相同計(jì)數(shù)單位相加減”的計(jì)算道理。在練習(xí)當(dāng)中，李老師送給了每個(gè)孩子一顆難題小星星，孩子們把它頒發(fā)給他們認(rèn)為最難的題目，李老師幽默的言語(yǔ)，風(fēng)趣的表演為這堂課增添了一份活力。最后，孩子們通過(guò)交流總結(jié)出豎式計(jì)算時(shí)的注意事項(xiàng)。
邱謝婷老師針對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了說(shuō)課，她闡述了兩節(jié)課要達(dá)成的共同目標(biāo)，并分享了基于此目標(biāo)下東城根街小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)這兩節(jié)課的思考，首先是如何在一節(jié)課有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)解決問(wèn)題和探究算法進(jìn)行取舍;其次她提到兩節(jié)課如何通過(guò)對(duì)比的方法突顯算理，最后她就如何在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力做了分享。
最后，張瑩老師對(duì)于此次活動(dòng)作出總結(jié)性評(píng)價(jià)，她首先肯定了東城根街小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于此次研討課的精心準(zhǔn)備，提到“大課程觀”引導(dǎo)下學(xué)生自主探索算法算理的重要性，同時(shí)張老師也對(duì)于兩節(jié)課存在的問(wèn)題提出了寶貴的建議，首先她提到，生生互動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過(guò)程中起到舉足輕重的作用，教師的適當(dāng)介入也是促進(jìn)課堂推進(jìn)必不可少的部分，其次，張老師著重指出，在計(jì)算課教學(xué)時(shí)，如何根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)情分析將解決問(wèn)題和探索算法作出相應(yīng)調(diào)整，弄清一節(jié)課的的教學(xué)重點(diǎn)，最后，她提出，計(jì)算課學(xué)生要經(jīng)歷“過(guò)手、過(guò)口、過(guò)腦”及“帶數(shù)字、帶數(shù)值、帶算理”的過(guò)程，這一過(guò)程將繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)于算理的理解。這些切實(shí)有效的建議也為所有老師提供了計(jì)算課教學(xué)的方向。
在此次教研中，老師們深刻感受到在“大課程觀”的引領(lǐng)下，教學(xué)重心的關(guān)注點(diǎn)要從教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到教學(xué)內(nèi)容;從老師教什么轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)什么。大家體會(huì)到教育不僅僅是對(duì)知識(shí)的教授，更多的是對(duì)孩子數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而孩子能力的發(fā)展需要老師們滲透進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，所有的老師在此次教研中受益良多。（成都市東城根街小學(xué)）
東城根街小學(xué),青羊區(qū),數(shù)學(xué)教研活動(dòng)
