成都市海濱小學(xué)“基于核心素養(yǎng)，緊扣核心問題，探究靈趣課堂暨第六屆青年教師語文賽課活動”持續(xù)進行了三周，在精彩的比賽過程中，二十余名老師自信地脫稿說課，六位老師精心地備課上課，十余名教師科學(xué)地反饋課堂觀察，充分展示了教師個人及團隊的良好研討風貌，這一切都只為遇見“愛慧課堂”上那最美的自己!
初見篇——豐富活動，自主學(xué)習
趙恬恬老師執(zhí)教《動物兒歌》
“你們見過蜘蛛網(wǎng)嗎?誰能畫一畫蜘蛛結(jié)的網(wǎng)啊?”“趙老師現(xiàn)在要給你們變個魔術(shù)，我能把他的畫變成一個字。仔細看，不要眨眼哦。”于是趙恬恬老師將“網(wǎng)”字的演變過程畫了出來。老師將新字的學(xué)習化作一個魔術(shù)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓課堂變得靈動起來。
游軼老師執(zhí)教《單元整合—概括主要內(nèi)容》
游軼老師以檢查預(yù)習的小組匯報形式開始， 訓(xùn)練學(xué)生自己提取信息的能力，教師將孩子提取的關(guān)鍵信息板書到黑板上，引導(dǎo)孩子進行評價。學(xué)生自主學(xué)習能力得到提升。
探索篇——抓住核心，讀寫結(jié)合
黃梅老師執(zhí)教《我是一只小蟲子》
黃梅老師抓住核心問題“當一只小蟲子究竟好不好?”引導(dǎo)孩子們從好與不好兩個方面去學(xué)習，通過同桌交流、小組交流讓孩子們?nèi)ニ伎歼@個核心問題，學(xué)生思維靈動起來，這節(jié)課下來，每個孩子都愿成為那只小蟲子。
劉美老師靈執(zhí)教《葉公好龍》
劉美老師作為高段的語文老師，將課堂還給了學(xué)生。老師沒有對文本進行過多的解讀，而是以“你從哪兒看出葉公不是真正喜歡龍?”為核心問題，讓學(xué)生從“葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。”這句話中感受作者的細節(jié)描寫手法。接著，再讓孩子運用相同的手法寫一段話，讀與寫的結(jié)合。教師不再是教課文，而是教語文。
遇見篇——學(xué)生匯報，教師參與
祝綺遙老師執(zhí)教《四個太陽》
祝綺遙老師執(zhí)教的是一年級的課，整堂課大家充分看到孩子們學(xué)習和活動的身影，教師讓孩子們當小老師教讀詞語，讓孩子們同桌交流，讓孩子們上臺展示匯報。雖然是一年級的孩子，但是大家看到的是孩子學(xué)得輕松，老師教得輕松。
陳虹老師執(zhí)教《裝滿昆蟲的口袋》
陳虹老師教學(xué)風格干練，思路極其清晰。本節(jié)課，陳虹老師以“你從哪些詞句體會到了法布爾對昆蟲迷戀?”為核心問題，讓孩子小組合作，然后上臺交流匯報，小組分工明確，孩子們匯報體會深刻。
六節(jié)課的精彩展示后，上課的六位老師也進行了豐富多彩的個人風采展示。同時，作為評委的劉學(xué)平老師也對每堂課做出了詳細點評，劉學(xué)平老師就教學(xué)策略指出老師在課堂上要少說，讓孩子多說，孩子不會的老師要教孩子說，這樣，老師教得不累，課堂的實效得到很大的提高!
劉學(xué)平現(xiàn)場點評
什么是“愛慧課堂”?楊校長希望教師們對愛慧課堂繼續(xù)進行深入的研究，“三個有”(有關(guān)愛、有策略、有實效)說來容易，但是真正落到實處，還需要每個老師去揣摩與實踐。
三場比賽雖然已經(jīng)結(jié)束，但是海濱語文人將繼續(xù)“愛慧課堂”之旅，終有一天，海濱語文人會看到旅途中最美的風景，遇見最棒的自己!（成都市海濱小學(xué)）
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