4月25日，來自全國各地的專家、學(xué)者、老師們齊聚清華附小。第五屆“名師慧課”全國小學(xué)語文教學(xué)峰會暨清華附小“朱自清+主題課程群”教學(xué)展示活動成功舉行。
在這一天，由泡桐樹小學(xué)書記陳鐵軍帶隊的閱讀團隊和來自北京、珠海的閱讀團隊老師跨越大半個中國攜手合作，從語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、英語四個課堂在清華附小展示了全學(xué)科閱讀課《金老爺買鐘》，“拆掉”了學(xué)科的墻，打破心中設(shè)定的學(xué)科界限，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，各學(xué)科攜手推動，讓學(xué)生真正愛上閱讀。
語文——付雪蓮老師(珠海甄賢小學(xué))：付雪蓮老師在課堂上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地講故事，課堂上學(xué)生們踴躍發(fā)言、精彩不斷，付雪蓮老師用看似簡單的方法點燃了學(xué)生的閱讀激情與想象，幫助學(xué)生從文字的角度深入理解了故事內(nèi)容，讀懂故事。
數(shù)學(xué)——鐘怡老師(成都市泡桐樹小學(xué))：鐘怡老師用數(shù)學(xué)思維帶著學(xué)生去讀故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時間軸上的秘密，體會金老爺?shù)?ldquo;飛快”與心情的變化，在數(shù)學(xué)角度下，學(xué)生對繪本有了新的見解。
舞蹈——畢晨曦老師(北京回龍觀中心小學(xué))：《金老爺買鐘》這本繪本讓同學(xué)們自己去感悟時間的流逝。而畢晨曦老師在第二節(jié)課上課之前，帶著孩子們在歌曲《時間像小馬車》中，一邊快樂地舞蹈一邊感受時光的流逝。
美術(shù)——賈璽老師(成都市泡桐樹小學(xué))：賈璽老師帶著藝術(shù)風(fēng)格走進課堂，讓學(xué)生先自己嘗試對鐘表進行裝飾，從而感受到巴洛克藝術(shù)風(fēng)格的繁復(fù)與精美，觀察金老爺?shù)囊轮�，了解英國紳士的服飾風(fēng)格。從美術(shù)的角度去更深刻地理解了金老爺——這個可能是英國貴族紳士的人物形象。
英語——李楊老師(北京回龍觀中心小學(xué))：李楊老師一走上講臺就扔出一顆“炸彈”——同學(xué)們剛才三節(jié)課都讀的“假故事”，學(xué)生們都驚呆了。接著老師從原版與譯本的比較中展開教學(xué)，讓學(xué)生們感受到譯本帶有譯者的再創(chuàng)造，為學(xué)生種下思辨的種子，為學(xué)生播下讀英文原版的種子。
指導(dǎo)專家
竇桂梅：當(dāng)我們把閱讀的兒童當(dāng)做一個完整的，活生生的人的時候，我們的眼前就不僅僅是為了完成一個學(xué)科的學(xué)習(xí)了。
付雪蓮：全學(xué)科閱讀的關(guān)鍵詞是：閱讀�，F(xiàn)在比較流行的學(xué)科閱讀，是把整本書作為教授學(xué)科知識的材料。而全學(xué)科閱讀更關(guān)注如何打破學(xué)科的壁壘，讓不同學(xué)科的老師一起參與到學(xué)生的閱讀教學(xué)中來。
四川省成都市泡桐樹小學(xué)團隊
陳鐵軍：我們因?qū)﹂喿x的喜愛而走到一起，我們因致力于學(xué)生的閱讀成長而聚成一群。在對全學(xué)科閱讀的理解中，我們走過了三個層次：第一層次，我們以為只要努力推動所有學(xué)科老師帶著學(xué)生開始閱讀，就是全學(xué)科閱讀;第二層次，我們認(rèn)為只要在各個學(xué)科課堂上，老師們將課外閱讀書籍引進來，借助閱讀來幫助學(xué)科知識的教學(xué);第三層次，我們認(rèn)為全學(xué)科閱讀是拆掉學(xué)科的“墻”，借助我們每個學(xué)科老師的專業(yè)知識來推進學(xué)生的閱讀理解，讓學(xué)生真正體會閱讀的快樂。這次能在清華附小展示我們的全學(xué)科閱讀教學(xué)，是對我們教學(xué)改革的鼓勵和肯定。不過，這次教學(xué)成功不是全學(xué)科閱讀研究的終點，而是新的起點。
鐘怡：這次能到清華附小上《金老爺買鐘》，內(nèi)心充滿了神圣與忐忑。清華附小百年名校的積淀，是所有老師心之向往的學(xué)習(xí)圣殿;忐忑是和付老師搭課，不知道我們的風(fēng)格能不能順利的承接。果真，付老師根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整教學(xué)方法，面對四年級的孩子，她沒有選擇給他們講故事，而是讓學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展，自己讀，老師適時點撥指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，已經(jīng)幫我解決了金老爺上下一層樓需要一分鐘的問題，也解決了“懷表”作用的問題。在下面聽課的我心里一直發(fā)怵，怎么接?這次清華附小的活動主題“讓兒童站在閱讀的正中央”;而我們這節(jié)課所倡導(dǎo)的全學(xué)科閱讀也正是這個宗旨。我告訴自己：放輕自己的設(shè)計，融入課堂，去聆聽和引導(dǎo)孩子們真正解決閱讀的問題吧!放輕“金老爺上下一層樓需要一分鐘的發(fā)現(xiàn)和表述，重體驗;加強數(shù)學(xué)方式解讀和從文字解讀的對比，這樣的對比過程很好玩，顛覆、思辨，充分體現(xiàn)全學(xué)科閱讀的魅力。面對學(xué)情，及時調(diào)整，才是一位好的老師應(yīng)該做的!及時調(diào)整后，我就好好享受上課過程吧!
賈璽：四月的北京，陽光明媚;四月的清華校園，春風(fēng)和煦。在付老師“全學(xué)科閱讀”團隊的引領(lǐng)下，我第一次走進了“全學(xué)科閱讀”這個領(lǐng)域，也承載著泡桐樹的榮光走上了清華大學(xué)附屬小學(xué)的講臺上�；叵肫�3月22日在成都泡桐樹小學(xué)舉辦的“玩閱讀，享閱讀”的全學(xué)科閱讀教學(xué)研討會，對“全學(xué)科閱讀”一無所知，還停留在“學(xué)科閱讀”層面上的我來說，這一個月的收獲是巨大的。之前對于“全科學(xué)閱讀”這個概念的質(zhì)疑、爭論、反思和探討，在今天清華附小“全學(xué)科閱讀”的課堂上一切都釋然了。清華附小的孩子們展示了什么叫做真正的“優(yōu)秀”，付老師“全學(xué)科閱讀”的團隊告訴了我什么才是真正的“教育”。是啊，我首先應(yīng)該是一個“教育者”，其次才是一個“美育工作者”，我理解的“全學(xué)科閱讀”就是丟掉自己身上所有的標(biāo)簽，回歸到自己最本質(zhì)的姿態(tài)，打破學(xué)科教育的界限，利用自己的所長去幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，而非打著“閱讀”的旗號給學(xué)生傳授美術(shù)技能技法。這是一個觀念的轉(zhuǎn)變，一次意識的提升，也造就了一個更加廣闊自由舒展的平臺。我相信，這段教學(xué)經(jīng)驗一定是我今后教學(xué)生涯中的珍寶，我也會繼續(xù)肩負(fù)起“全科學(xué)閱讀”研究的重任，將泡桐花開到更遠(yuǎn)的地方。
教育，就是一群有情懷的人聚在一起，彼此學(xué)習(xí)、碰撞，散作滿天繁星，用內(nèi)心的溫度去觀照每一個孩子的成長與發(fā)展。教育，就是在全學(xué)科閱讀的道路上，永遠(yuǎn)前行、繼續(xù)前行。（成都市泡桐樹小學(xué)）
泡桐樹小學(xué),清華附小,全國小學(xué)語文教學(xué)峰會
